Профессионально-педагогические основы подготовки студентов к решению актуальных задач управления дошкольным образованием. С. Ф. Багаутдинова
спектам управленческой деятельности выступили предметом научных изысканий С. Ф. Багаутдиновой, М. А. Волченко, К. В. Корниловой, Л. Н. Санниковой. Диссертационные исследования авторов составляют основу данного научного издания.
В первой главе монографии рассматриваются актуальные задачи управления дошкольным образованием. Среди них анализ и экспертиза образовательного процесса дошкольного учреждения, управление качеством образования в ДОУ и прогнозирование развития образовательных объектов. С. Ф. Багаутдинова дает содержательную характеристику аналитической деятельности, выделяет структуру и технологии анализа. М. А. Волченко выделяет сущность понятия «управление качеством образования в дошкольном учреждении», которое представляет как процесс, состоящий из конкретных функций, этапов и соответствующих действий. Л. Н. Санникова обращается к описанию метода экспертизы с точки зрения структуры экспертной деятельности и особенностей применения данного метода в ходе изучения образовательного процесса ДОУ. К. В. Корнилова рассматривает содержание понятия «прогностическая деятельность» на основе сравнительной характеристики с проектировочной деятельностью.
Авторы, отметив актуальность и значимость заявленных задач управления, доказывают в своих диссертационных исследованиях, что специалисты в области управления дошкольным образованием недостаточно готовы к деятельности, связанной с решением обозначенных задач. Возникшее противоречие обусловило необходимость рассмотрения вопросов подготовки студентов вуза к различным аспектам управленческой деятельности. Авторы представляют собственную точку зрения на рассмотрение результативного компонента подготовки студентов вуза к решению актуальных задач управления дошкольным образованием. В качестве результата профессионально-педагогической подготовки авторы рассматривают готовность, образованность и компетентность.
Во второй главе характеристика данных понятий дается как с позиции традиционных методологических подходов (деятельностного, системного и др.), так и в рамках современного компетентностного подхода, который на сегодняшний день выступает основой для разработки образовательных стандартов.
В третьей главе монографии представлены разработки по проблеме подготовки к решению актуальных задач управления дошкольным образованием в системе высшего профессионального образования. С. Ф. Багаутдинова уточняет понятие готовности студентов дошкольного факультета к аналитической деятельности путем представления готовности как аспекта образованности и системы, проходящей стадии зарождения, становления, зрелости и дисгармонии, которые определяют уровни ее развития. Также автором описывается модель структурирования содержания образования, направленного на становление готовности к аналитической деятельности. М. А. Волченко особое внимание уделяет описанию модели подготовки студентов к управлению качеством образования в дошкольном учреждении и комплексу педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию модели. К описанию методики подготовки студентов вуза к экспертизе образовательного процесса ДОУ в третьей главе обратилась Л. Н. Санникова. Следует отметить, что материал, связанный с вопросами подготовки студентов к прогностической деятельности, является предметом диссертационного исследования К. В. Корниловой и на сегодняшний день находится на этапе разработки. В связи с этим представлено одно из условий подготовки студентов к прогностической деятельности – разработка курса по выбору.
Глава 1 Актуальные задачи управления дошкольным образованием
1.1. Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения
Работники ДОУ всегда сталкивались с необходимостью решать аналитические задачи, сегодня эта проблема является особо актуальной. Изменения в социально-экономической сфере нашего общества, реформы российской школы активизировали инновационные процессы в различных аспектах дошкольного образования: дифференциация и рационализация сети ДОУ, обновление содержания образования, введение процедур аттестации педагогических и руководящих работников, определение подходов к оценке качества деятельности ДОУ, введение механизмов аттестации и аккредитации детского сада, расширение прав и обязанностей работников и т. д.
Все это повлекло за собой повышение требований к уровню профессионализма современных педагогов и руководителей: возросла необходимость целенаправленного, обоснованного выбора управленческих и педагогических действий, методов их осуществления, отслеживания состояния дел, выяснения причин создавшегося положения, оценки достигнутого в работе, поиска путей совершенствования деятельности работников и ДОУ в целом. Тем самым, усилилась значимость аналитической деятельности и готовности специалистов к этой деятельности. Руководителям аналитическая деятельность позволяет самостоятельно определить направление работы своего ДОУ, его вид, приоритетные образовательные задачи, спрогнозировать дальнейшее развитие учреждения и т. д. Современный педагог должен обладать аналитическими способностями при реализации предоставленных ему возможностей самостоятельно проектировать