Школьное образование в цифровой действительности. Анатолий Витальевич Баранников
хнологий в дополняющих (поддерживающих) образование действиях. Анализ этих действий наряду с их соответствующим использованием технологий в образовательных целях, может служить доказательством для обоснования растущего использования технологий в сфере образования.
Реформы системы образования в большей степени должны быть направлены на само обучение, а не просто на изменение структуры и организации образования. Но что означает «сосредоточиться на обучении» в конкретных терминах и действиях? Почему это важно? И, самое главное:
• достаточно ли сильна существующая база знаний об обучении в нынешнем информационно-технологическом окружении, чтобы помочь участникам:
˗ определяющим социально-образовательную политику;
˗ организующим и ведущим обучающие процессы и научение;
˗ получающим современное (актуальное) образование;
• сформировать:
˗ действенные направления распределенного и разноспособного научения;
˗ учебно-организационную работу с позиции ее применения учащимся в жизненном (учебном) пространстве;
˗ и провести необходимые изменения, которые помогут достичь ожидаемых образовательных результатов всем сторонам.
В данной книге не планируется сосредотачиваться на технических компонентах (их описание и применение в большом количестве представлены в интернете). Здесь основное внимание намечается уделить педагогическим и дидактическим аспектам научения. Поэтому будут рассматриваться те области, которые сосредоточены на процессах и методах обучения. Предполагается пролить свет на эти вопросы и дать рекомендации по организационно-учебной работе в цифровом окружении, которая строится на:
• освоении процессов получения образования в разных форматах;
• понимании концепций и закономерностей окружающей (технологически насыщенной) действительности (и способности их интерпретировать);
• умении активно и с пониманием действовать:
˗ в различных (жизненных и профессиональных) ситуациях;
˗ в выбранной области деятельности;
• на овладении мастерством применять приобретенные знания (умения), компетенции в разных сферах.
Сегодня просто необходимо согласовать повседневную деятельность, учебную жизнь и поведение учащихся, обучающее окружение с позициями цифровой действительности (особенно в развитии универсальных человеческих качеств):
1. Творчество и опора на инновации:
• включать в образовательные программы STEM учебные задачи, разработку инновационных продуктов и процессы с использованием информационных технологий и гаджетов, интернет инструментов;
• вызывать у учащихся (через задания) творческое мышление и некритикуемые (идеи должны быть проверены самими учащимися и затем по ним делаются выводы) учебно-креативные позиции и действия;
• предложить школьникам презентовать и демонстрировать (описывать), как они конструируют знания (умения) и компетенции (по возможности задействовать такие формы работы на постоянной основе).
2. Общение и сотрудничество:
• использовать цифровые (бумажные) медиа, онлайн и офлайн пространство;
• общаться (презентовать и обсуждать), работать совместно (в группах и командах, временных учебных коллективах) и самостоятельно (автономно), в том числе дистанционно;
• поддерживать персональное учение и способствовать научению других в сетевом социально-образовательном взаимодействии.
3. Исследования, анализ и выбор постоянно меняющегося информационно-образовательного контента:
• применять цифровые (информационно-мобильные) технологии и инструменты для сбора, анализа и выбора, оценивания и использования онлайн и офлайн ресурсов в учебной и жизненной практике.
4. Критическое мышление, решение проблем и принятие решений:
• вырабатывать с целью научения, формирования умения критического мышления и их применения;
• планировать и исследовать, выстраивать учебную и организационную (в том числе проектную, исследовательскую и экспериментально-опытную) деятельность, управлять ее реализацией;
• решать соотнесенные с реальностью образовательные проблемы и принимать обоснованные решения, используя соответствующие цифровые среды, ресурсы и инструменты.
5. Общественно-учебные связи в цифровом окружении – под этим понимаются человеческие, культурные и социальные онлайн и офлайн взаимоотношения (в том числе и сетевые), которые обусловлены:
• вводимыми информационными технологиями и устройствами (их социально-личностной значимостью);
• юридической и социально-образовательной обоснованностью