Играть с ребенком. Как? Развитие внимания, мелкой моторики, крупной моторики у детей 1-5 лет. Юлия Титова

      Нейропсихологический подход

      Если вы внимательно наблюдаете за развитием своего малыша, то наверняка заметите, что в какой-то период ребенок, например, начинает активно рисовать, лепить; на другом временном отрезке он без труда запоминает огромное количество новой информации. Процесс развития ребенка носит гетерохронный (неравномерный) характер, то есть различные сферы могут не совпадать по темпу своего развития. Функциональные зоны мозга, обеспечивающие работу соответствующих сфер, также развиваются постепенно.

      Осознание связи общего интеллектуального и психического развития ребенка и формирования основных мозговых систем важно для более полного понимания закономерностей детского роста, а также трудностей, с которыми могут столкнуться родители.

      Итак, первый класс сложностей связан с несформированностью 1-го блока мозга (блока регуляции тонуса и бодрствования). Этот «нейросоматический каркас» формирует, контролирует (активируя, тормозя, катализируя и т. д.) и модулирует все наши соматические, когнитивные, эмоционально-потребностные процессы в их взаимодействии. Именно он опосредует оптимальный статус и иерархию в первую очередь регуляторных (непроизвольного и произвольного) уровней поведения человека и их сонастроенный ансамбль (Семенович А. В., 2007). Данный уровень непроизвольной саморегуляции включает наиболее жесткие, генетически заложенные формы психической актуализации, опосредованной витальными, безусловными, филогенетически обусловленными потребностями и базальными аффектами человека, его гомеостатическим и энергетическим потенциалом.

      Функционально этот блок созревает первоначально, поскольку он является блоком глубинных структур, отвечающих за активационные процессы. Они практически полностью оформляются в первый год жизни и создают основу для дальнейшего интеллектуального развития (Микадзе Ю. В., 2008).

      Соответственно, при слабости или неполной сформированности этих структур мы увидим у ребенка симптомы, связанные с недостаточным уровнем активации корковых зон, он будет быстро уставать, много отвлекаться. Отличительной чертой таких трудностей будет являться то, что они носят модально-неспецифический характер, то есть они распространяются на весь спектр психической жизни ребенка:

      • его внимание