Психология успеха. Захир Бутаев
ико-экономических условиях в период финансового кризиса и кризиса в мыслях людей становится актуальной востребованность в психологических, парапсихологических, психофизиологических аспектах достижения своих целей: а также знания о том, как ставить задачи и цели, как формировать и каким образом идти к их достижению. Одно жаль, что мы вспоминаем об этих важных знаниях тогда, когда становится тяжело.
Настоящий успех половинчатым быть не может. Успех или есть, или нет. Успех и удача – это разные понятия. Удача превращается в успех только в случае приложении труда к удаче, когда что-либо делаем с удачей и трансформируем ее в успех.
Порой мы пытаемся загадывать желания, когда видим падающую звезду. Но ничего не получается. Бег мыслей и хаос в голове не позволяют сконцентрироваться.
Приведу несколько примеров удачи и большого успеха:
● Рентген открыл свои лучи случайно, когда, уходя из лаборатории, обнаружил невыключенную лампу и вернулся. На столе оставалась баночка с кристаллами бария, которые светились. Когда он взял в руки емкость, то увидел свои светящиеся фаланги пальцев. Это была удача. Приложив большой труд к этой удаче, Рентген открыл излучение, которое стали называть его именем. Он достиг небывалого успеха и стал лауреатом Нобелевской премии.
● Как простой пивовар создал книгу рекордов Гиннеса? Будучи на охоте, Артур Гиннес и его друзья не смогли ничего подстрелить. Из случайно заданного кем-то вопроса: «Какая птица быстрее всех летает?» Гиннес с течением времени смог создать огромную империю доходов.
● Создание виагры также хороший пример. Этот препарат был разработан для снятия приступа стенокардии. Но в процессе апробирования на волонтерах, обнаружили потрясающий эффект и провели дополнительные исследования. Оказалось, что рецепторы, на которые действует препарат, в большем количестве находятся в интимных местах, чем в сердце. Таким образом, препарат доработали и он получил мировое признание.
Таких примеров можно привести массу.
Приведу два основных тезиса, определяющих наше отношение к жизни:
● человек на 99% сам определяет свою жизнь, свое здоровье, образ жизни, который ведет. Сам определяет и свою социальную среду, ведь социальная среда зависит от того, каков ты сам (добрый или злой, завистливый или нет и т. д.);
● оценка любых событий зависит не столько от факторов и явлений, сколько от самого человека. Человек сам определяет высоту своей планки.
Итак, правило № 1: определяя свои приоритеты и желаемые достижения, мы сами во многом (на 85 – 95 %) прогнозируем свои эмоциональные реакции на события, происходящие в окружающей среде. Поэтому какова программа, таков и результат.
Программа успеха или неудачи у каждого строится по-разному, и это во многом зависит от базовых, начальных родительских программ.
Здесь уместно вспомнить слова Эрика Берна: «Любой человек… несет в себе впечатления прежних лет, которые при определенных условиях могут активизироваться. Каждый таит в себе маленького мальчика или маленькую девочку». Но в детстве мы не раз мечтали, что придет сказочный Маленький Принц и выручит нас.
Часто в жизни в определенных ситуациях одни находят выход, другие идут по проторенной родителями дороге. И это не есть хорошо, потому что человек не ищет дороги сам. В этом случае родительское наследие не является сокровищем. Порой родительские программы давят тяжелым грузом на детей.
Примерно до шести лет дети обожают своих родителей, а далее, в подростковом возрасте видят, что родители были с ним несправедливы, не всегда правы, обижали их. И дети начинают сомневаться в совершенстве родителей.
Так устроена психика в подростковом возрасте, да и психика взрослого человека тоже. Как бы родители ни любили своих детей, все они имеют свою программу и передают эту программу детям. Дети фактически несут программу родителей как крест из поколения в поколение, и часто не могут ничего добиться в жизни. Это можно и нужно корректировать. Прежде всего, следует узнать, как обнаружить родительские ошибки и научиться работать с ними. Еще нужно знать, как корректировать, какие существуют типы воспитания. Это не те типы, которые указаны в учебниках по педагогике, типа авторитарного, попустительского и других. Это иные восемь типов воспитания:
1-й тип. «Родители хотели бы, чтобы я был другим (другой)».
Родителям не нравилось, как их ребенок ходит, что надевает, как говорит, чем занимается. И при каждом удобном случае указывали, что, с их точки зрения, все это делается не так. Причем не объясняли, почему надо иначе, а сердились и наказывали ребенка. Еще хуже, когда его ругали при посторонних. Став взрослым, такой человек чувствует себя одиноким, ему трудно поверить в искренность других людей. Он подсознательно всегда считает себя отвергнутым, думает, что его не так принимают, как других, не понимают. Он упрекает близких, учиняет скандалы, обвиняет других. Считает, что не нужен этому миру.
Эту программу крепко вбили детям родительские скрипты на подсознательном уровне. Это не генетическая программа