Монологи типажей. Мальчики 9—12 лет. Серия «Актерские грёзы». Руслан Паушу
ся, да и процесс обучения должен контролироваться наставником.
И вообще, книга с грифом «18+».
Если вы родитель юного артиста или его наставник по актерскому мастерству, то эта книга для вас.
Что это за методичка?
В ней собраны 30 коротких, на минуту-полторы монологов-упражнений разномастных типажей детских персонажей от 9 до 12 лет.
Каждое упражнение содержит краткое описание персонажа, текст монолога, режиссерский разбор текста и специальное эмоциональное упражение.
Целью этих упражнений является развитие и закрепление актерских навыков у ребенка – активизация и тренировка быстрой памяти, эмоциональное подключение и сопереживание персонажу, наработка техники работы с текстом и разбора сцены монолога.
Как работают упражения?
Алгоритм простой.
1. Вы самостоятельно читаете состав упражнения – монолог, разбор, эмоциональное упражнения. Важно осмыслить всё написанное, чтобы потом внятно объяснить ребенку, о чем там речь.
2. Вместе читаете описание и текст монолога. Не учите, а читаете. После прочтения нужно, чтобы ребенок объяснил, что он понял про этого персонажа, о чем речь в монологе, какая проблема у персонажа, что он чувствует? Своими словами.
3. Вы своими словами рассказываете разбор монолога ребенку. Разбор сделан по технике, описанной в моей методичке «Ошибки в самопробах». Сылку по QR-коду можно найти в приложении в конце книги. Самостоятельно юному артисту будет сложно разобраться, поэтому вам придется все объяснить.
4. Прежде чем учить текст монолога, желательно, но не обязательно, сделать эмоциональное упражнение с ребенком, чтобы он мог почувствовать то же, что и его персонаж.
Делать упражнение или нет, вам нужно решать самостоятельно, чтобы не нарушить эмоциональный строй.
Но упражнения построены таким образом, чтобы в них не было сильных потрясений, а лишь те чувства, которые дети ежедневно испытывают, находясь в своей социальной рутине.
Чтобы освоить технику эмоциональной разминки, посмотрите фильм «Метод Паушу», ссылку на который тоже можно найти в приложении.
5. Сразу после эмоционального упражнения, пока свежи эмоции ребенок может читать и заучивать текст монолога. Если вы не делали эмоционального упражнения, то заучивать текст лучше сразу после разбора текста.
Ни в коем случае не заучивайте интонации.
Только текст в живой эмоции.
Либо просто текст, если эмоции нет.
6. На следующий день ребенок может прочитать монолог, а вы записать упражнение на телефон.
7. Можно делать следующее упражнение. Не больше одного монолога в день.
Всё. Это своего рода киноспортзал для юного актера, где он тренирует свои актерские навыки.
Удачи вам, кинородители и наставники.
Монологи
Рок-музыкант против устоев
Талантливый музыкант Рома, 11 лет, хочет создать школьную рок-группу, преодолевая сопротивление консервативного директора школы.
Монолог
Товарищ директор! Я понимаю, вы считаете, что рок – это шум и бессмыслица. Но это не так! Рок – это… это душа, понимаете? Это как симфония, только громче и честнее. Вы говорите, что мы будем мешать урокам. Но мы же не дураки, будем репетировать после занятий.
Знаете, я ночами не сплю, представляю, как мы выступаем. Как ребята в зале подпевают. Как вы сидите в первом ряду и улыбаетесь. Ну ладно, может, не улыбаетесь. Но хотя бы не морщитесь.
Вы думаете, я не понимаю, что это сложно? Еще как понимаю! Но если не попробовать – как узнать, получится или нет? Вдруг мы станем знаменитыми? Представляете, как круто будет? «Эту группу поддержала директор школы номер 5». Ну давайте хотя бы попробуем? Ну пожалуйста!
Разбор
1. Определение динамических характеристик персонажа:
Рома – 11-летний талантливый музыкант. Давайте опишем его динамические характеристики:
1) Рома был тихим и застенчивым мальчиком, пока не открыл для себя рок-музыку. Теперь он становится более уверенным и целеустремленным.
2) Раньше Рома боялся высказывать свое мнение, особенно взрослым. Но его страсть к музыке помогает ему преодолевать этот страх, и он учится отстаивать свои идеи.
3) Изначально Рома думал только о себе и своей мечте. Но в процессе создания группы он начинает понимать важность командной работы и учится заботиться о других.
2. Определение основного конфликта:
Основной конфликт в этой сцене – между мечтой Ромы создать рок-группу и консервативными взглядами директора школы. Рома пытается убедить директора разрешить создание группы, преодолевая предубеждения против рок-музыки.
3. Сквозное действие персонажа:
Сквозное действие Ромы в этой