Делаем вместе. Технология взаимодействия участников образовательного процесса. Т. В. Мустафина
растут самооценка ребенка, его уверенность в собственных силах, а действия не бывают неудачными. Ребенок как бы делит ответственность с родителями, что всегда пережить проще.
Этапы реализации технологии:
1) подготовительный, в ходе которого педагог планирует содержание деятельности и готовит средства для ее организации;
2) мотивационный, в ходе которого педагог мотивирует ребенка к дальнейшей деятельности в качестве учителя для своих родителей (для этого дошкольнику нужно знать, чему и зачем учить), а родителей – к активному участию в образовательном процессе, и создает предпосылки для возникновения взаимодействия;
3) совместная деятельность детей и родителей, в ходе которой ребенок «обучает» членов своей семьи;
4) демонстрация результатов (деятельность со сверстниками), в которой прослеживается результат: «Научилась ли мама (папа, бабушка и т. д.) делать правильно?».
Привычная форма организации образовательной деятельности дошкольника предполагает объединение всех этапов (мотивация, деятельность, результат) в ходе одного занятия при направляющей роли педагога (родителей). Результат – личная ответственность ребенка, его собственные умения или знания.
Технология «Делаем вместе» позволяет разложить ситуацию успеха или неуспеха во времени и на всех участников образовательного процесса, что сохраняет интерес ребенка к дальнейшей деятельности (он не боится негативной оценки со стороны взрослых или сверстников). Дошкольник избавлен от необходимости переживать в одиночку стрессовые (негативные) эмоции, что поддерживает его позитивный эмоциональный настрой.
Образовательные маршруты (их содержание, деятельность) имеют разную целевую направленность, продолжительность и регулярность действий. Это может быть кратковременное или разовое взаимодействие с достижением какого-то конкретного результата (расширение кругозора в конкретной теме, изготовление поделки, рисунка и т. д.) или регулярная деятельность (развитие речи, формирование опорно-двигательной системы и др.), которая гармонично вплетается в режим дня ребенка и его семьи, формируя привычки и традиции.
Если маршрут предполагает регулярное и продолжительное взаимодействие (например, маршрут «Полезные упражнения»), задача ребенка усложняется. Не следует забывать о полезных упражнениях, нужно убедить родителей в необходимости заниматься физкультурой, правильно показывать движения, и главное – выполнять их вместе регулярно. Конечно, самостоятельно справиться со всем этим дошкольнику еще не под силу. Поэтому технология предполагает работу педагога не только с ребенком, которого «учат учить», но и с его родителями, которых «учат учиться».
Способность родителей поддержать даже неактивного ребенка и при этом сохранить его лидирующее положение во взаимодействии – это, пожалуй, самый сложный момент в реализации технологии. Родители должны уметь слушать