Педагогика и психология высшей школы. Коллектив авторов
рынке образовательных услуг. Проведен системный анализ понятий «инновация» и «инновационная деятельность» как педагогических категорий в системе научного знания.
Современные процессы, происходящие в обществе и связанные с повышением качества образования на рынке образовательных услуг, компьютеризацией обучения, внедрением новых методов и форм организации учебной деятельности в высшей школе, непрерывностью и многоуровневостью образования, обусловили активизацию инновационного сознания и создание инновационной среды.
Инновационная среда – это среда, создающая условия для совершенствования и развития образовательного процесса, отвечающая запросам общества, ориентированного на повышение доступности качества образования и формирование универсального кадрового потенциала. Речь идет о необходимости модернизации современной образовательной системы, организации взаимодействия государства и общества в целях внедрения инновационных технологий в систему обучения, разработки инновационных подходов к организации учебного процесса, совершенствования организационной структуры обучения.
Сегодня исследователи отмечают смену позиций объекта образовательного воздействия на позицию субъекта, который в рамках обучения получает широкий спектр образовательных услуг, направленных на формирование всесторонне развитой личности, освоение общих и специальных знаний, а также овладение профессиональными компетенциями.
В современных рыночных условиях конкурентоспособность вуза определяется его возможностью оказывать актуальные образовательные услуги, реализация которых связана с внедрением инноваций в образовательный процесс, основанных на Интернет-технологиях. Речь идет о формировании нового типа образовательного учреждения высшего профессионального образования – университета инновационного типа, основной задачей которого является повышение качества подготовки кадров, ориентация педагогического процесса на уникальность личности каждого конкретного обучающегося, на естественное саморазвитие его интеллектуального, психического и творческого потенциала.
Впервые термин «инновация» встречается в научных работах австрийского экономиста Й. Шумпетера (лат. «novatio» – «обновление», «изменение»). Педагогика как наука не стоит на месте, применение в области научного знания экономических категорий (инновации, инновационные технологии) дает основание полагать, что поиск совершенствования педагогического процесса является естественным процессом развития педагогической науки.
Феноменологический анализ справочной и научной литературы позволил сформулировать концептуальные особенности данного явления: инновации представляют собой целенаправленные изменения, которые вносят в среду внедрения новые стабильные элементы – новшества (А.И. Пригожин); инновации представляют собой новообразования, возникающие в результате творчества (В. И. Загвязинский, М. М. Поташник); инновация детерминирует введение нового в цели, содержание, методы, формы обучения и воспитания (В. А. Сластенин) [1, 24-25].
Педагогические инновационные процессы стали