Педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях образовательных учреждений. Е. Тяглова
представлений)
2. Характеристика интеллектуальной деятельности.
Особенности восприятия:
1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом, пересекающемся изображении). Выделение в предмете существенных деталей, частей.
3. Умение дорисовать предмет.
4. Восприятие величины.
5. Восприятие цвета:
а) соотносит ли цвет;
б) различает ли цвета;
в) различает и знает ли названия цветов.
6. Восприятие формы:
а) знает, дифференцирует основные геометрические фигуры;
б) узнает формы в рисунке, в предмете.
7. Восприятие пространства:
а) различает правую и левую стороны на своем теле, на теле другого человека;
б) может сложить разрезную предметную картинку (по вертикали, горизонтали, диагонали);
в) ориентируется в пространстве;
г) понимание предлогов (простых, сложных).
8. Восприятие времени (части суток, времени года)
Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики.
1. Срисовать картинку “Домик”.
2. Умение зрительно планировать – выполнение задания (“Лабиринт”, “Проведи зайку к морковке”).
Особенности памяти.
1. Быстрота запоминания, точность воспроизведения (запомнить и воспроизвести 10 слов в любом порядке 1-5 раз, затем через 50-60 минут; норма – воспроизведение 3-4 слова через час).
2. Заучивание короткого стихотворения.
Особенности мышления.
1. Невербальная классификация геометрических фигур: понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по определенному признаку (цвет, форма)
2. Способность к обобщению (по картинке, в том числе по назначению (что можно надеть, кушать). Подбор обобщающего слова.
3. Классификация обобщающих понятий (посуда, одежда).
4. Исключение лишнего предмета (4-й лишний).
5. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом.
6. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок.
7. Может ли объяснить смысл загадки.
8. Устанавливает ли причинно-следственные связи.
Особенности речи.
1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи).
2. Объем пассивного и активного словаря (по предметным и сюжетным картинкам).
3. Особенности фразовой речи.
4. Связная речь:
а) составит рассказ по малосюжетной картинке;
б) составит рассказ по серии картинок;
в) пересказ короткого текста.
Развитие элементарных математических представлений.
1. Пересчет предметов до 5-10.
2. Соотнесение данного количества предметов с количеством пальцев.
3. выделение предметов из множества (1-5) по слову, образцу, показу.
4. Сравнение множеств (больше, меньше, равно).
5. счетные операции (счет вслух, счет “про себя”, без конкретного материала).
6. Решение простых задач (6 лет).
7. Придумывание простых задач (6 лет).
Конструктивная деятельность.
1. Умение строить по образцу.
2. Умение строить самостоятельно.
3.