Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина
(дополнена, углублена) теория определенного процесса, выявлены закономерности, сформулированы принципы;
– расширены, осовременены представления;
– выяснены причины, установлены закономерности;
– представлены доказательства (выдвинутой ранее гипотезы, правоты дискуссионной точки зрения и т. п.);
– выведены новые понятия, изменены трактовки известных понятий.
Критерий практической значимости определяет изменения, которые стали реальностью или могут быть достигнуты посредством внедрения результатов исследования в практику. Для выявления практической значимости нужно осмыслить и показать, что уже удалось сделать практически, где и с кем, с какими результатами были применены рекомендации, вытекающие из исследования, какие разработаны и распространены внедренческие материалы (пособия, рекомендации, программы, методики, технологии и пр.). Прикладная значимость результатов зависит от числа и категорий лиц, заинтересованных в результатах научного труда, масштаба внедрения, степени готовности к этому результатов исследования, предполагаемого социально-экономического эффекта.
Определяя значение проведенного исследования для практики, ученый отвечает на вопрос: «Какие конкретные недостатки практической социально-педагогической деятельности можно исправить с помощью полученных в исследовании результатов?» Поэтому простое упоминание о том, где можно использовать результаты исследования, недостаточно, поскольку оно не дает представления о том, как и для каких практических целей можно применить результаты именно этой научной работы.
– каковы пути, способы использования результатов исследования в практике;
– где уже используются результаты и какова их эффективность;
– какие внедренческие материалы (программы, пособия, методики, рекомендации и пр.) уже используются;
– что может быть предложено для совершенствования управления, организации, содержания социально- педагогического процесса (рекомендации, предложения).
Критерий готовности результатов психолого-педагогического исследования к использованию и внедрению определяет степень этой готовности:
а) результаты работы готовы к внедрению, разработаны нормативные материалы, программы, учебные пособия;
б) результаты исследования в основном готовы к внедрению, разработаны педагогические указания, методические предписания;
в) результаты не готовы к внедрению.
Контрольные вопросы и задания
1. Что такое социальный заказ образованию? В каких документах он выражен? Как выявить перспективный социальный заказ образованию?
2. Реально ли в современных условиях осуществление перспективного (на 5–10 лет) планирования развития федеральных и региональных систем образования?
3.