Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина
программы исследования и оценки его качества, когда оно ведется или уже закончено.
Названными различиями обусловлено выделение двух функций методологии социальной педагогики – дескриптивной, т. е. описательной, предполагающей также и формирование теоретического описания объекта, и прескриптивной – нормативной, создающей ориентиры для работы педагога-исследователя.
Наличие этих функций определяет и разделение оснований методологии социальной педагогики на две группы – теоретические и нормативные.
К теоретическим основаниям, выполняющим дескриптивные функции, относятся следующие:
– определение методологии;
– общая характеристика методологии науки, ее уровней;
– методология как система знаний и система деятельности, источники методологического обеспечения исследовательской деятельности в области социальной педагогики;
– объект и предмет методологического анализа в области социальной педагогики.
Нормативные основания охватывают следующий круг вопросов:
– научное познание в социальной педагогике среди других форм духовного освоения мира, к которым относятся стихийно- эмпирическое познание и художественно-образное отображение действительности;
– определение принадлежности работы к области социальной педагогики: характер целеполагания, выделение специального объекта исследования, применение специальных средств познания, однозначность понятий;
– типология социально-педагогических исследований;
– характеристики исследований, по которым ученый может сверять и оценивать свою научную работу в области социальной педагогики: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, новизна, значение для науки и практики;
– логика социально-педагогического исследования и т. д.
Этими основаниями очерчена объективная область методологических исследований. Их результаты могут служить источником пополнения содержания самой методологии социальной педагогики и методологической рефлексии педагога- исследователя.
В структуре методологического знания Э. Г. Юдиным выделяются четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.
Содержание первого, философского уровня методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания.
Второй уровень – общенаучная методология – представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.
Третий уровень – конкретно-научная методология, т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает в себя как проблемы,