Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.. Анатолий Витальевич Баранников
что должно быть основным мотивом изучения социально-образовательной действительности – освоение значимого содержательного материала и учебно-организационных действий, необходимых для реализации себя в социуме единомышленников.
Поэтому важно избегать нездоровой (оценочной) конкуренции среди учеников, так как это может привести к тому, что у многих из них может развиться неприязнь к коллективным формам обучения, а некоторые учащиеся будут терять уверенность в своей способности успешно учиться.
Групповые подходы, являющиеся сегодня нормой в образовании, имеют много достоинств в учебно-познавательной деятельности, поскольку при правильной организации они обеспечивают взаимообучение в классе. Например, они помогают школьникам увидеть, что:
– каждый может внести свой вклад в достижение общих целей;
– прогресс не зависит от того, обладают ли все одинаковыми способностями;
– учащиеся взаимодополняют друг друга, взаимообучают и обогащают знания (умения) каждого;
– формируется кумулятивный эффект – знания отдельного учащегося становятся знаниями всех, а знания всех становятся знанием учащегося.
4. Обучение должно выходить за рамки школы. Человек по определению учится у всех, соответственно учащиеся на разных этапах учения учатся:
– у своих родителей, братьев и сестер, иных родственников, сверстников и взрослых авторитетных лиц, и, конечно, у учителей;
– в интернете, извлекая информацию из телевидения, радио, фильмов, домашних компьютеров, книг и журналов;
– когда посещают музеи и зоопарки, вечеринки, собрания клубов, рок-концерты, спортивные и другие мероприятия;
– все это накладывается на школьные занятия и учебную литературу и растворяется в школьном обучающем окружении, в социально-образовательном пространстве в целом.
И в этой ситуации просто необходимо использовать богатые ресурсы сообщества и огромные информационно-технологические достижения. Учителям также важно осознавать и учитывать, что всегда часть того, что их ученики узнали в неформальной обстановке, может быть наполнено не вполне корректными, неполными и искаженными сведениями. К тому же неправильно воспринятая информация плохо понимается, а школьное образование может помочь школьникам реструктурировать эти знания и получить более точные и полные знания (умения).
5. Самостоятельная, автономная работа (самообразование) должна занять свое место (и время).
Изучая различные явления, учащимся нужно время:
– чтобы исследовать, делать наблюдения, ошибаться, проверять идеи, делать что-то заново;
– для создания вещей, калибровки инструментов, сбора вещей, построения учебно-организационных моделей для достижения и проверки результатов;
– для изучения школьных и неформальных источников и ресурсов (онлайн-офлайн), которые могут им понадобиться для решения поставленных вопросов;
– поспрашивать и ознакомиться,