Военная педагогика. В. Ю. Микрюков
и воспитывать, но владеть искусством отстаивать правоту своего учения и воспитания, противопоставляя его той негативной деятельности, которую в настоящее время ведут в России всевозможные правозащитные организации, ратующие за отмену призыва в армию и за роспуск Вооружённых Сил. Одни знания здесь не помогут. Нужны искусство полемики, диалога, убеждения. А для этого военному педагогу необходимо развивать красноречие, умение аргументировать и отстаивать свои позиции, не побеждать, а переубеждать своих оппонентов.
Таким образом, обобщая всё вышеизложенное, можно сделать следующий вывод: военная педагогика – это наука и искусство: как наука она требует познания и применения на практике законов передачи военнослужащим накопленного военного опыта, как искусство – мастерства этой передачи.
1. Дайте определение военной педагогики как науки.
2. Определите объект и предмет военной педагогики.
3. Какие положения учений выступают методологической основой военной педагогики?
4. Что составляет содержание военной педагогики?
5. Перечислите и раскройте основные категории военной педагогики.
6. Какие научные задачи решает военная педагогика?
7. Что позволяет определять военную педагогику как искусство?
8. Охарактеризуйте военную педагогику как науку и искусство.
ГЛАВА 3. ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Военно-педагогический процесс – это организованная, целенаправленная деятельность командиров, органов воспитательной работы, штабов и служб, общественных организаций по обучению и воспитанию военнослужащих и воинских коллективов к действиям по предназначению в мирное и военное время.
По своей сущности военно-педагогический процесс является социально обусловленным. Его основная цель заключается в подготовке воина-гражданина, воина-патриота и воина-специалиста, мастерски владеющего современной техникой и оружием.
Задачи военно-педагогического процесса (рис. 18) обусловлены его целью и направлены на её достижение. К приоритетным задачам относятся[3]:
1) целенаправленное формирование военнослужащего как гражданина и воина-профессионала;
2) вооружение военнослужащих системой военных, социальных, технических, профессиональных знаний и деятельностных качеств, обеспечивающих эффективные практические действия в любой обстановке;
3) обеспечение целенаправленного развития духовных сил, интеллектуальных и физических качеств каждого военнослужащего;
4) выработка у военнослужащих эмоционально-волевой устойчивости, психологической готовности к преодолению трудностей военной службы, к действиям в обстановке современного боя;
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив
Военная педагогика: учебник для вузов / Под редакцией О.А. Ефремова. – СПб.: Питер, 2008. – С. 108.