Организация учебного процесса бакалавров/магистров педагогики в модульной кредитно-рейтинговой системе обучения. О. Савельева

      Данная реформа совпала по времени с введением в МГИМО системы академического рейтингования студентов. Рейтинг базировался на сто-балльной (стопроцентной) системе, в которой нижней проходной границей считалась оценка в 60 процентов.

      Неприемлемой оказалась европейская норма, согласно которой оценку «А» могут получать только 10 % студентов из числа сдававших экзамен или зачёт, оценку «В» – строго 25 %, оценку «С» – 30 %, оценку «D» – 25 %, оценку «Е» – 10 %. Одним из сопутствующих положительных результатов введения европейских оценок в МГИМО стало привлечение внимания всех студентов к Болонскому процессу. Выставление европейских оценок вызвало дополнительный интерес к теории и практике Болонского процесса.

      По запросам выпускников бакалавриата МГИМО в университете было разработано уточнённое Европейское приложение к диплому, которое понадобилось им, прежде всего, для поступления в магистратуры зарубежных вузов.

      Важную роль в практическом осуществлении «болонских» преобразований сыграл созданный в МГИМО институт координаторов по Болонскому процессу. С первого дня движения по «болонскому» пути был назначен координатор университета по Болонскому процессу. Впоследствии были определены такие координаторы на всех факультетах, а позже и на кафедрах. В других университетах они называются тьюторами. Их задачей стало, прежде всего, осуществление практической работы по пересчёту учебной нагрузки из часов в кредиты. К числу их общих обязанностей был отнесён пересчёт часов учебной нагрузки в академические кредиты, подготовка предложений по количеству кредитов, начисляемых за каждый курс, проведение сопоставительного анализа учебных программ своей кафедры и однопрофильных кафедр из зарубежных вузов-партнёров, определение областей совпадения и различия в содержании программ, сопоставление названий читаемых курсов, контактных часов и часов самостоятельной учебной работы по каждой дисциплине.

      На сегодняшний день работа по переходу МГИМО на «болонскую» систему в самом разгаре; университет, пользующийся высокой репутацией в российском и мировом образовательном сообществе, сознательно ограничил число «болонских» преобразований в организации своего образовательного процесса самыми необходимыми, тем не менее, обеспечивающими его полноценное вхождение в европейское образовательное пространство [125].

       Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (РГПУ) (http://www.herzen.spb.ru/main/)

      В результате многолетней планомерной работы по внедрению инновационных подходов в РГПУ им. А.И. Герцена сложились условия осуществления образовательной деятельности, сопоставимые с европейскими: