Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио. Ольга Смолянинова
форм оценивания определяется общими и специальными целями обучения и получения информации о результатах оценивания, текущими задачами. Существуют различные виды оценивания. В соответствии с методическими рекомендациями ФГОС основного общего образования особая роль отводится оценке образовательных результатов13. Однако существует некоторая неопределенность и недоговоренность о феномене образовательных результатов.
Член-корреспондент РАО А.В. Хуторской отмечает одно из необоснованных положений ФГОС НОО – отсутствие единого основания предложенной в стандартах классификации образовательных результатов. Исследователь подчеркивает, что с позиций главного субъекта образования – ученика – его предметные и метапредметные результаты не могут быть неличностными [55].
Образовательные результаты в соответствии с ФГОС есть система предметных, метапредметных умений и личностных качеств, которые формируются в ходе всех трех ступеней школьного образования.
Предметные результаты – это совокупность культурных предметных способов/средств действий (научных понятий), которые необходимы для продолжения обучения на следующей ступени образования.
Метапредметные результаты – это совокупность универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование основных ключевых компетентностей: умение учиться (учебная компетентность), учебное сотрудничество (коммуникативная компетентность) и информационную компетентность.
Личностные результаты определяются совокупностью личностных качеств, которые необходимы для осмысленного и ответственного построения личной жизненной траектории; социального действия и морального поведения (ценностно-смысловые установки учащихся); здоровья и безопасности как условия успешной жизни в современном мире.
Общая схема оценки промежуточных образовательных результатов по Б.Д. Эльконину, А.Б. Воронцову показана на рис. 1.13.
Рис. 1.13. Общая структура образовательных результатов и их оценка14
Авторы в рамках проекта «Построение школьной системы оценки как элемента общероссийской системы оценки результатов и качества общего образования» вводят понятие сквозных образовательных результатов, к которым они относят: образовательную самостоятельность, образовательную инициативу и образовательную ответственность. При этом авторы следующим образом расшифровывают различные сущности данных феноменов:
– образовательная самостоятельность – умение школьника осваивать и создавать средства (помощники, опоры) для собственного продвижения;
– образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации;
руководители: А.Б. Воронцов, Б.Д. Эльконин. М., 2012.
– образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности
Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО: Письмо МОН РФ от 07 августа 2015 года № 08-1228 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edustandart.ru/ metodicheskie-rekomendatsii-po-voprosam-vvedeniya-fgos-ooo/