Формирование коммуникативной компетентности менеджера: психолого-педагогические аспекты. Ирина Багдасарьян
Сегодня важно выстроить процесс подготовки магистра так, чтобы в когнитивной сфере были активизированы акценты научно-исследовательской работы, в рамках которой следует усилить значение теоретической части диссертационного исследования. Это возможно в процессе реализации таких дисциплин, как «История и методология науки и менеджмента», «Методы исследования в менеджменте», «Научно-методологический семинар». Таким образом, общенаучные методологические проблемы менеджмента рассматриваются в философских и теоретических дисциплинах. Адекватно оценить достигнутые собственные результаты в процессе обучения студенту магистратуры становится возможным благодаря дисциплинам, имеющим психологическую направленность. Это весьма значимый элемент самопознания, рефлексии в профессиональном становлении личности магистра, в связи с чем мы рекомендуем ввести в содержание учебного плана магистерской программы в области менеджмента дисциплины, содержащие психологическую составляющую. Соответственно, весьма значимым является то, что преподавать ее должен педагог, имеющий степень кандидата или доктора психологии.
Гуманистический подход выступает для нас как приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Данный подход основан на теории К. Роджерса, который фундаментальным компонентом структуры личности считал «я-концепцию», формирующуюся в процессе взаимодействия субъекта с окружающей социальной средой и являющуюся интегральным механизмом саморегуляции его (субъекта) поведения. Гуманизация предполагает изменение отношения к человеку и признание его высшей ценностью. Весьма значима роль в реализации данного подхода известного американского психолога А. Маслоу, который был одним из первых, кто стал изучать самоактуализирующуюся личность, что позволило сформулировать позитивный, гуманистический взгляд на человеческую природу. Т. П. Днепрова (1996) указывает на то, что гуманистическое направление в середине XX столетия объединило философов, психологов и педагогов на путях поиска смысла человеческого бытия, самоактуализации, творчества, свободы выбора, целостности, интегративности мышления, управления человеком собственным развитием.
Г. В. Мухаметзянова и М. И. Надеева (1996) рассматривают роль гуманистического подхода к воспитанию личности, исходя из постулата о прогрессивном развитии человеческого сознания при наличии соответствующих условий и конструктивного удовлетворения потребности в самоутверждении и самоактуализации, описанные А. Маслоу. Авторы считают, что гуманистическая концепция образования рассматривает самоактуализацию и самореализацию личности как основную цель образования. Самоактуализация предполагает осознание человеком самого себя в окружающем мире и свободный личностный выбор собственного жизненного пути, достижение внутренней гармонии, реализацию всех способностей и талантов. В стремлении к свободе самовыражения личности своего рода ограничительными регуляторами выступают общественное сознание,