Gestión curricular y desarrollo de competencias en estudiantes y docentes: apuesta por la calidad universitaria. Fabiola Inés Hernández Barriga
En cuanto a lo que se pretende con el acopio y sistematización realizados, en primer lugar, se busca presentar de manera sistémica una experiencia real de gestión curricular y de concreción del modelo educativo pedagógico de la alma mater, como una práctica académica exitosa que puede servir a otras universidades que comparten la necesidad de formar de manera integral a sus futuros egresados, en especial a aquellas instituciones que también son multicampus. En segundo lugar, servir de referente en lo concerniente a sentidos, comprensiones, fases y procedimientos que acompañan los procesos de mejoramiento de la calidad académica de la Universidad, en relación con los currículos y con uno de sus actores: los docentes. En tercer lugar, como herramienta de análisis para quienes abordan el tema del currículo desde su gestión, pensada y construida por colectivos académicos que a la vez se piensan a sí mismos y se redimensionan desde la eficacia y eficiencia del sistema educativo.
La ruta continúa, porque el currículo es perfectible y dinámico por naturaleza y a través de su gestión se posibilitan nuevas alternativas de pertinencia, interdisciplinariedad, integralidad, transversalidad, flexibilidad e internacionalización, para formar mejores seres humanos, ciudadanos comprometidos con el desarrollo de los contextos, culturalmente diversos, capaces de desempeñar sus diferentes roles en la sociedad.
FABIOLA INÉS HERNÁNDEZ BARRIGA
Abordaje de técnicas de investigación a partir de las experiencias de gestión curricular y desarrollo docente
LIDA RUBIELA FONSECA GÓMEZ*
Introducción
Abordar las diversas metodologías de investigación que existen y que confluyen en un trabajo que reconoce las acciones que propenden por dar un mayor alcance y significado a la gestión curricular y al desarrollo docente en el ámbito académico requiere de la presentación de los principales aspectos que comprende la metodología de investigación. Este es un proceso que, a partir del conocimiento adquirido con diversas experiencias, promueve la rigurosidad de la investigación al interior de la universidad, y se fundamenta en un proceso, teoría y epistemología, que busca trascender en el ser docente desde la gestión curricular.
Así, la metodología que aquí se plantea aplica un enfoque mixto, tanto cualitativo como cuantitativo, en la revisión rigurosa y sistemática de los referentes conceptuales que llevan a la Universidad a actualizar currículos, evaluar procesos de metaevaluación, analizar planes de mejoramiento docente, entre otros importantes aspectos, como estrategias de apoyo para la acreditación institucional a nivel nacional e internacional. Todo ello ha implicado un trabajo de investigación riguroso, en consonancia con el contexto académico.
El objetivo de este texto es darle al lector la visión principal del alcance metodológico del proceso que ha desarrollado la Unidad de Desarrollo Curricular y Formación Docente (UDCFD) en la Universidad Santo Tomás, y que se espera compartir como una experiencia exitosa dentro del trabajo por alcanzar metas institucionales de mayor envergadura, como la acreditación nacional e internacional. A partir de la realidad institucional, desde el empirismo y el objeto de la universidad, los actores que hacen parte de estos procesos trascienden su propio contexto, lo cual se hace siguiendo el ejemplo de Santo Tomás, quien tuvo una vida orienta al estudio, la elaboración de escritos y la docencia, articulando la fe y la ciencia.
Trascender a partir de la metodología
El punto de partida de muchas investigaciones se inicia con el debate frente al tipo de enfoque que se adoptará: cualitativo, cuantitativo o mixto. El inicio de este debate se remonta probablemente al principio de la humanidad y a personajes históricos como Aristóteles, quien planteaba la dicotomía entre lo inductivo y lo deductivo. Por ello se espera que la elección del método para la investigación conduzca a obtener resultados válidos a la luz de los objetivos planteados.
Teniendo en cuenta este antecedente, santo Tomás de Aquino se convirtió en el fundador de una escuela de pensamiento enmarcada por una notable influencia de las ideas de Aristóteles y su vida, y fundamentada en el uso de la filosofía para la comprensión de Dios. Una de sus frases fue: “Ya que las ciencias particulares dejan sin tratar algunas cosas que necesitan investigación, se hace necesaria la existencia de una ciencia universal y primera que estudie esas cuestiones de las que no se ocupan las ciencias particulares” (Araya, 2002, p. 11).
Partiendo de allí, incluimos ambos enfoques de investigación para abarcar diversos temas de interés en la Universidad y poder trascender a partir de la metodología y el conocimiento que se ha construido en la institución, así como fortalecer procesos que le permitan a la comunidad universitaria alcanzar sus metas y lograr las apuestas institucionales de acreditación a nivel local, regional, nacional e internacional.
Aspectos generales de la investigación
Según Hernández, Fernández, Baptista, Méndez y Mendoza (2014), “la investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio”, y también afirman que han surgido diversas corrientes de pensamiento y diferentes marcos de interpretación, los cuales se han planteado desde la dupla de lo cuantitativo y lo cualitativo.
En cualquier investigación es necesario plantear un problema, al igual que unos objetivos, una metodología, resultados y conclusiones. A partir de estos y otros elementos básicos se da cuenta del alcance y el rigor de la investigación, sin importar la naturaleza del enfoque. Ahora bien, todo investigador debe velar por abordar su problema de investigación con las condiciones que amerite el método que, según su interés, o el del grupo, e incluso el de la unidad de trabajo, resulte más adecuado, ya sea desde la epistemología, la metodología y la teoría con la cual se fundamenta su eje temático. Asimismo, este debe dar alcance al problema y a las limitaciones usuales que se presentan en cualquier investigación.
Lo anterior implica que su impacto disciplinar o interdisciplinar debe ayudar a mejorar el proceso de acreditación. El compromiso de la Universidad Santo Tomás desde la UDCFD en este trabajo de investigación es abordar los siguientes ejes temáticos: evaluación institucional, metaevaluación, mejoramiento de las prácticas pedagógicas, resultados de aprendizaje y la pedagogía problémica, entre otros.
Cabe resaltar el hecho de que, la Universidad, aquí, se entiende como una institución crítica, que se preocupa por abordar la investigación con responsabilidad ética, lo que permite proponer una apuesta institucional a la sociedad en la que se inscribe. Así, a partir de lo que se ha logrado es posible contribuir a la mejora de la calidad educativa que trasciende la comunidad en la que estamos inmersos, gracias a nuestros estudiantes, egresados, docentes y la comunidad académica en general.
La propuesta desde la UDCFD es realizar un proceso investigativo permeado por la realidad de la institución y de la sociedad que la rodea. No busca ser una solución única, pero sí diversa en el contexto de las universidades colombianas e internacionales, cuyo objetivo es alcanzar un equilibrio entre la práctica institucional y la ciencia, permitiendo la comprensión de acciones, como la participación, la innovación, la organización, la gestión de diversos procedimientos institucionales, que pueden replicarse en otras instituciones, trascendiendo los logros dentro de la Universidad para el beneficio de otros en nuestra sociedad, en palabras de Santo Tomás, “contemplar y dar a los demás lo contemplado”.
La metodología de investigación cualitativa
En diversos campos del conocimiento el enfoque de investigación cualitativo es inherente y muy aceptado. Existe cierta rivalidad entre el enfoque cualitativo y el cuantitativo, no obstante, ambos se pueden complementar de manera adecuada, por lo que gran parte de la propuesta de la UDCFD se realiza a partir de un enfoque cualitativo, y en algunos casos, ciertos temas como la metaevaluación, se desarrollan desde un enfoque mixto.
Dicho esto, la UDCFD encuentra en el enfoque cualitativo un abordaje más amplio dentro del contexto