Краткий курс педагогики. Василий Микрюков
педагог XIX в. А. Дистервег считал, что «самым важным явлением в школе, самым поучительным примером для наблюдения, самым живым примером для ученика является сам учитель. …Его личность завоёвывает ему уважение, влияние, силу. Повсюду ценность школы равняется ценности её учителя»[21].
Русский философ И. А. Ильин (рис. 38) так высказался о роли педагога в жизни страны: «Всякое образование начинается с грамоты и школы. Поэтому судьба будущей России лежит в руках русского учителя преподавателя школы, а также профессора, который есть учитель учителей»[22].
Труд педагога чрезвычайно сложен и многогранен. Педагог обязан не только преподавать определённую учебную дисциплину, но и управлять процессом развития и формирования личности учащихся, используя для этого и преподаваемый предмет, и всё многообразие форм и методов внеучебной работы, и общение с обучаемыми.
Рис. 38. И. А. Ильин (1883–1954)
Прежде всего, от педагога требуется глубокое и всестороннее знание своего предмета на современном научном уровне. А. С. Макаренко отмечал, что учащиеся простят своим преподавателям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела. Нельзя стать хорошим педагогом, если в совершенстве не овладеешь своей специальностью. «Невозможно дать другому то, что не имеешь сам», – писал А. Дистервег.
Знание своего предмета – необходимое, но недостаточное условие в педагогической работе. Педагог должен обладать обширными познаниями и в области смежных предметов, т. к. научные понятия и мировоззрение формируются у обучаемых на основе межпредметных связей, отражающих те взаимовлияния и взаимодействия, которые характерны для предметов, явлений и процессов объективно существующего реального мира.
Глубокая специальная подготовка и широкая эрудиция педагога имеют особую значимость в настоящее время в связи с высокими темпами научно-технического прогресса. Для того чтобы ориентироваться в мощном потоке научной информации, снабжать учащихся знаниями, навыками и умениями, соответствующими уровню развития современного общества, педагогу необходима основательная научая подготовка. По образному выражению российского психолога А. Н. Леонтьева, «научно-техническая революция привела не только к взрыву информации, но и к потере относительной устойчивости знаний». Поэтому педагог должен обладать известной научной перспективой, постоянно пополнять багаж своих знаний и приобщать к этому своих воспитанников.
Вполне естественно, что педагог должен знать намного больше того, чему он обучает, обладать более широким научным кругозором, нежели его подопечные. Без этого невозможно увлечь учащихся своим предметом, удовлетворить их запросы, стимулировать пополнение приобретённых ими познаний.
При этом педагог должен не только обладать знаниями, но и уметь сделать их достоянием тех, кого он обучает. А это совсем не одно и то же. «Иные люди много знают, – говорил
А. Дистервег. Избр. пед. соч. – М., 1956. – С. 203.
Цит. по: Н. А. Сиволобова. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на русских культурно-исторических традициях. Дисс. … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2003. – С. 34.