Области воспроизводства интеллекта. Том 3. Валириан Мигаль
развитие школьников, оптимизировать учебные тексты и реализовывать индивидуальный подход в обучении. Обучение подкрепляется контролем развития способностей; при этом, устанавливаются нормы (стандарты) уровня интеллектуального развития детей по возрастам и опережение стандарта в умственном развитии.
Строгий качественный анализ выявленных путей развития одаренности возможен. Движение по жизненным ступенькам может быть шкалировано. Этому способствует преемственность в идентификации одаренных в разные возрастные периоды. Полная система условий формирования заранее заданных психических свойств или новообразований должна быть детализирована. Абрахам Маслоу: «Люди должны быть тем, кем они могут быть. Они должны быть верны своей природе».
Должны использоваться многие программы (а не один тест) идентификации одаренного ребенка. При комплексном подходе обычно задействуется широкий спектр разнообразных методов. Требуется создание специализированных методов выявления одаренности с учетом целого ряда факторов (экономических, культурных, национально-этнических, семейных, в том числе физического здоровья ребенка и особенностей его социализации).
Продолжаются экспериментально-психологические исследования одаренности (новые методики оценки одаренности), выявляются структуры разных видов одаренности. Углубленно исследуются закономерности взаимоотношений одаренного ребенка с окружающей социальной средой.
2. Диагностика одаренности
Применяется большое разнообразие тестов, позволяющих выявить отдельные проявления одаренности у индивида, разработана батарея интеллектуальных тестов. Они помогут использовать все резервы личностного развития на всех ступенях образования и деятельности, раскрыть потенциал для последующего развития интеллекта.
Диагностика способностей предполагает их качественную и количественную оценки по продукту как результату деятельности. Ожидаемое выполнение деятельности определяется целым комплексом объективных и субъективных показателей одаренности на основе многомерных теорий.
Сфера диагностики существенно расширяется, выяснено огромное число параметров индивидуальности одаренного ребенка, расширяется и углубляется диагностика многообразия проявлений одаренности. Так, учебная деятельность диагностируется почти по 15-ти характеристикам; таким, как мотивация, психологическое благополучие, когнитивная вовлеченность, успеваемость и другие.
Общепризнано 5 основных целей диагностики одаренных детей: спрининг (отсеивание), идентификация, отбор для специального обучения, индивидуализация процесса обучения и его сопровождение на всех образовательно-возрастных ступенях развития. С тем, чтобы обеспечить преемственность результатов при сравнении уровней и динамики интеллектуального развития учащихся.
Чтобы автоматизировать процесс контроля развития одаренности на всем протяжении жизни одаренной личности