Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология». Э. М. Галямова
отходить от стандартов, комбинировать их и использовать при построении продуктов творчества.
Ребенок в начальных классах имеет большие возможности для развития своего воображения, принимает активное участие в различных видах технического и художественного творчества на уроках технологии.
В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изделию, созданному им, огорчается, если что-то не получается. В работе над изделием ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем мире.
В средней школе куда-то исчезает детская непосредственность, любознательность, притупляется фантазия и воображение. К старшей школе творческая активность исчезает вовсе, если не поддерживается хотя бы одним учителем.
Подготовка к тестированию, обусловленная механическим запоминанием, запрещающая иметь личное мнение и высказывать собственную точку зрения, приводит к тому, что на первый курс приходят студенты с уровнем творческой активности равной уровню младшего школьника, а иногда и ниже. Это подтверждают различные виды диагностики, которые будут рассмотрены в 8 главе.
Зашоренность и узость мышления, боязнь высказать собственное суждение и иногда его отсутствие, низкий или средний уровень творческой активности – вот контингент студентов, которых нужно подготовить к творческой педагогической деятельности, чтобы они сами, через 4–5 лет могли развивать творческий потенциал младших школьников.
Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности подразумевает развитие их творческого мышления, познавательной активности, самостоятельности и обусловлена словами К. Д. Ушинского: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания» [29].
Личность педагога выступает и источником развивающего влияния обучения, и образцом, эталоном отношения к делу, преданности идее, и инструментом убеждения и внушения, то есть играет определяющую роль в решении всех педагогических задач. С личностью педагога теснейшим образом связана и творческая сторона обучения, а также творчество ученика немыслимо без педагогического творчества, без широкого кругозора, культуры, без развития способностей и устремленности учителя к поиску более несовершенных систем обучения.
«Мастер педагогического труда настолько хорошо знает азбуку своей науки, что на уроке в ходе изучения материала в центре его внимания не само содержание того, что изучается, а ученики, их умственный труд, их мышление, трудности их умственного развития», – писал В. А. Сухомлинский [26].
Педагогическое творчество учителя в трудовом воспитании младших школьников – часть единого целостного воспитательного процесса.
Сущностью