Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду. Ольга Закутько

      Занятия по развитию связной речи и обучению чтению детей старшего дошкольного возраста предназначена для подготовки детей 5–7 (8) лет к школе, разработана на основе методики Н. Зайцева, направлена на развитие интеллектуальных и личностных качеств, на формирование предпосылок учебной деятельности, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании.

      Чтение — один из важнейших источников познания и речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи. Чтение заложено в основу обучения и является одним из необходимых навыков в жизни. Оно играет ключевую роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение — это неисчерпаемый источник обогащения знаниями. Универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений, имеющий учебный характер. Это и повседневное общение, и залог успешного обучения в школе, овладение будущей профессией. Программа помогает подготовить детей к школе как успешных, уверенных в своих силах.

      Зачем ребёнку читать до школы? Преимуществ очень много:

      — на раннем этапе улучшается произношение — постоянное проговаривание слов по складам способствует тому, что речь ребёнка становится чище;

      — обогащается словарный запас;

      — ребёнок, умеющий читать, более самостоятелен: его можно приучить к мысли, что знания он может добывать сам из книг (очень полезный навык, который хорошо бы выработать с детства);

      — дети, которые научились читать книги рано, читают их с большим удовольствием;

      — раннее чтение влияет на грамотность;

      — навык чтения, правильно сформированный в дошкольном возрасте, благотворно влияет как на становление дальнейшей учебной деятельности, так и на общее развитие личности ребёнка.

      Занятия направлены на развитие интеллектуальных и личностных качеств детей дошкольного возраста, на формирование предпосылок учебной деятельности, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании.

      Сегодняшним детям, где бы они ни жили, предстоит постоянно сталкиваться с изменениями в социальной, политической, экологической, научно-технической и индустриальной сферах. Быстрые перемены, происходящие в современном мире, делают необходимым формирование в детях желания постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни. Современные психолого-педагогические исследования показывают: чтобы подготовить детей к самостоятельному пополнению знаний, заложить основы креативного мышления, необходимо тщательно продумывать среду и условия их развития, побуждающую к исследованию, проявлению инициативы и творчества. Найти наиболее оптимальные пути для полноценной готовности ребёнка к обучению в школе.

      Именно в дошкольном возрасте совершенствуется речь детей, развивается диалогическая и монологическая речь, происходит постепенное становление всех звуков. Дети, испытывающие затруднение в речи, от напряжённого общения начинают к пяти годам осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, испытывают смутное беспокойство, раздражение, потребность в уединении. Замкнутость, чувство собственной неполноценности перерастают в самоизоляцию, затрудняющую общение с окружающими, ведут к конфликтам со сверстниками, они становятся неуравновешенными. Всё это может стать тормозом в развитии активности детей, инициативности, а в дальнейшем перейти в такие качества, как скрытность, равнодушие, безразличие, пассивность.

      Добиться качественного результата в работе с детьми помогает и методика, разработанная Н. Зайцевым по обучению чтению и письму, которая направлена на постоянное соприкосновение с различными формами устной и письменной речи. Чтение и письмо — деятельность социальная. Дети учатся в условиях, когда риск минимальный, играя с кубиками, обращают внимание на размер, цвет, но не заостряют на этом внимание, им важно узнать, что изображено на этих кубиках, что побуждает к языковому развитию, взаимодействию с другими сверстниками. Выполняя задания «Составь паровозик с буквой «А», все дети включаются в процесс поиска, находят кубик с нужной буквой, они радуются своему успеху. Бумага и карандаши, визуальная информация в виде иллюстраций, схем — необходимые атрибуты занятия, которые обеспечивают постоянную стимуляцию что-то делать, дети подключаются к процессу поиска решения. У них появляется естественный интерес к печатному тексту и языку, что выступает как отправная точка построения содержания языковой программы.

      Эффективность занятий основывается