Научные труды ХГФ МПГУ. Тезисы докладов. Сборник статей
пути новых решений.
Специфика нашей темы требует внимательно рассмотреть еще один метод, который в настоящее время почти забыт это – «Рисование». Он в значительной степени интегрирует с вышеуказанными, дополняет их и при этом имеет целый ряд собственных достоинств:
– Благодаря рисованию зародившаяся в голове человека идея превращается в конкретное материальное изображение.
– Рисунок для автора выступает как трансформируемое наглядное пособие по изучаемой проблеме.
– Продумывание на бумаге близко к лабораторно-исследовательскому методу – оно позволяет изучать объект и делать выводы.
– Этот вид деятельности включает так же элементы, характерные для ассоциативного и манипулятивного методов поиска решений.
– Помогает активному логическому созданию конструкции и художественного образа изделия как единого целого.
– Способствует выявлению «узких» мест и их усовершенствованию.
– Изображение подсказывает новые идеи и выступает в качестве «собеседника».
– Лежит в основе предстоящих обдумыванию этапов по изготовлению объекта.
– Формирует определенные умения и навыки, которые в дальнейшем потребуются при работе с материалом.
– Обладает наглядностью для быстрой передачи информации окружающим, позволяет задействовать метод коллективного обсуждения и переходу к совместной научной и художественно-конструкторской деятельности.
Рисование было излюбленным методом Леонардо да Винчи (1452–1519). Он на бумаге изображал и продумывал свои многочисленные изобретения, которые на сотни лет опередили время, в котором жил их автор.
Леонардо да Винчи постоянно носил привязанную на ремешке к поясу записную книжку, в которой помечал свои наблюдения: рисунки и мысли. При этом записи носили отрывочный и краткий характер. Дома он пересматривал свои беглые заметки, обдумывал их содержание и переносил в домашние тетради, рисунки и чертежи в которых часто отличались тщательностью и продуманностью.
Огромное значение рисованию придавал и известный швейцарский педагог Адольф Дистервег (1790–1866), он писал: «Научиться видеть можно только при помощи рисования…» и дальше добавлял: «Несомненно, что тот кто один час рисует, приобретает в силе наглядного восприятия больше, чем тот, кто 10 часов только смотрит».
В нашей стране утверждения известного педагога получили развитие в 1920‑х годах при формировании методов работы в трудовой школе. В частности А. Н. Челюсткин отмечал: «Занятия рисованием должны являться методом обучения и сливаться с другими предметами. Ни одна область преподавания не может обойтись без рисования, так как наш язык недостаточен для выражения зрительного чувства». Он считал, что уметь рисовать – значит увеличивать способность выражать свои мысли, оно способно добавлять и даже частично заменять письмо, в том числе и при проверке знаний.
Для нас интересны и другие выводы А. И. Челюсткина. Например, рисование