Fisioterapia para niños/niñas, una propuesta desde el Sur. Aydee Luisa Robayo Torres
Figura 47.Tendencia del número de casos por déficit reportado, en Colombia (2016-2019)
Figura 48.Cascada de coagulación en un proceso normal
Figura 49.Comparación del proceso de coagulación normal y el de la hemofilia
Figura 50.Ubicación de las hemorragias
Figura 51.Hemartrosis
Figura 52.Sensaciones de una hemorragia
Figura 53.Sinovitis hemofílica
Figura 54.Patogenia de la sinovitis crónica
Figura 55.Artropatía hemofílica
Figura 56.Evolución de la artropatía hemofílica
Figura 57.Articulaciones más afectadas por las hemorragias
Figura 58.Patogenia de la artropatía hemofílica
Figura 59.Hematoma
Figura 60.Músculos que frecuentemente presentan hemorragias
Figura 61.Pseudotumor hemofílico del calcáneo
Figura 62.Inhibidores en hemofilia
Figura 63.Evaluación de un paciente con hemofilia
Figura 64.Escalas de evaluación para el paciente con hemofilia
Figura 65.Porcentaje de niños/niñas menores de cinco años que se encuentran en riesgo de déficit del desarrollo, en 141 países en vía de desarrollo, en el 2010
Figura 66.Factores clave en la intervención temprana
Figura 67.Pilares de la intervención temprana
Figura 68.Promoción de ambientes enriquecidos en contextos cotidianos
Figura 69.Recomendaciones a fisioterapeutas ante la COVID-19
Figura 70.Tasa ajustada de mortalidad por epilepsia, por cada 100 000 habitantes, en Colombia (2005-2014)
Figura 71.Clasificación general de las epilepsias propuesta por la ILAE
Figura 72.Planteamiento esquemático general desde la integración
Figura 73.La epilepsia y la fisioterapia, resumen general
Figura 74.Leyes céfalo-caudal y próximo-distal
Figura 75.Caracterización de tipos de fibras musculares
Figura 76.Diferencias entre tono y fuerza muscular
Figura 77.Puntuación de Beighton
Figura 78.Características de la posición supina en un bebé de cinco meses, en la que se observa hipotonía en el tren superior
Figura 79.Características de la posición sedente en la hipotonía benigna
Figura 80.Alineación de los tobillos y pies en la posición bípeda, en la hipotonía benigna
Figura 81.Características de la posición bípeda en la hipotonía benigna
Lista de tablas
Tabla 1.Correlación categorial encontrada
Tabla 2.Posiciones de manejo para zonas corporales quemadas
Tabla 3.Periodo sensoriomotor de cero a dos años (primer estadio, de cero a un mes)
Tabla 4.Periodo sensoriomotor de cero a dos años (segundo estadio, uno a cuatro meses)
Tabla 5.Periodo sensoriomotor de cero a dos años (tercer estadio, de cuatro a ocho meses)
Tabla 6.Periodo sensoriomotor de cero a dos años (cuarto estadio, de ocho a doce meses)
Tabla 7.Periodo sensoriomotor, de cero a dos años (quinto estadio, de doce a dieciocho meses)
Tabla 8.Periodo sensoriomotor de cero a dos años (sexto estadio, de 18 a 24 meses)
Tabla 9.Periodo preoperatorio de dos a siete años
Tabla 10.Periodo operatorio de siete a doce años
Tabla 11.Planos, ejes y movimientos
Tabla 12.Términos de movimiento
Tabla 13.Zonas del cartílago epifisiario
Tabla 14.Regulación molecular para la formación y crecimiento óseo
Tabla 15.Regulación molecular para la formación y crecimiento muscular
Tabla 16.Etapas de la contracción muscular
Tabla 17.Tipos de contracción muscular
Tabla 18.Clasificación muscular según su función
Tabla 19.Crecimiento típico
Tabla 20.Proporciones de crecimiento de cero a cinco años
Tabla 21.Edad promedio en años del cierre epifisiario
Tabla 22.Relación funcional de los niveles de complejidad (maduración)
Tabla 23.Factores precipitantes de la hemorragia, de acuerdo con los niveles de concentración de factor en la sangre
Tabla 24.Condiciones que predisponen a alto riesgo neurológico
Tabla 25.Instrumentos de valoración de la motricidad en lactantes y niños/niñas preescolares
Tabla 26.Estrategias de intervención en contextos naturales
Tabla 27.Maniobras utilizadas para explorar el tono muscular pasivo en diferentes esquemas de exámenes neurológicos
Tabla 28.Tipos de fibras musculares
Tabla 29.Desarrollo motor del niño/niña
Tabla 30.Escala de Campbell de calificación de la hipotonía
Introducción
Las niñeces, una mirada desde el Sur
Una introducción, que no lo es
Cuando comenzamos esta construcción colectiva, el primer elemento que afianzó y dirigió todo el camino implicaba una colaboración que tenía como sustento aportar desde el Sur, no solo como territorio que, con todas y cada una de las colegas que aportan sus saberes a este libro, nos ha permitido reunirnos, conocernos, compartir, sino que implicaba una apuesta ética y, por qué no decirlo, política.
Pensar desde el sur implica, como lo dice el mismo Boaventura de Sousa Santos, “aprender del sur”, porque hemos nacido, vivido y ejercido profesionalmente desde, con y sobre el sur (Alice CES, 2012).
En ellos, un/a lector/a interesado/as encontrará, esperamos, una mirada “del Sur” que significa el reclamo de nuevos procesos de producción y de visibilización de conocimientos válidos, científicos y populares. Por ello, la estructura teorizada por nuestras propias apuestas en la trayectoria de cada una, seguida de una experiencia de campo que removió, afianzó o constató eso que trasciende las apuestas del libro, del texto, de la teoría.
Del mismo modo, se propone un reconocimiento de las nuevas relaciones entre diferentes tipos de conocimiento, a partir de las prácticas de las clases: en nuestro caso, la historia social y cultural que nos ha configurado a cada una de nosotras, así como el grupo social