Как развить логическое мышление у ребенка 5—8 лет. Е. А. Алябьева
специалисты чаще проводят такую работу в коррекционных классах школ. Однако при наличии соответствующей литературы занятия могут проводить параллельно со специалистами педагоги и родители.
В последнее время издано достаточное количество популярной и специальной литературы по развитию основ и самого логического мышления. Хочется отметить такие пособия, как «Развитие логического мышления детей» Л.Ф. Тихомировой, А.В. Басова и «Развитие творческого мышления детей» А.Э. Симановского, содержащие богатый практический материал по работе с детьми старшего дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.
Предлагаемое методическое пособие можно рассматривать как дополнение к данным изданиям. В нем используется хорошо воспринимаемая детьми стихотворная форма заданий, которая пробуждает интерес, не утомляет, вызывает положительные эмоции. Почти все стихи сочинены автором пособия.
Анализ материалов, по которым работают логопеды и психологи, показал, что для формирования обобщающих понятий больше применяются разнообразные лото, загадки. Развитию причинного мышления уделяется недостаточно внимания – информация в пособиях представлена небольшими разделами.
Практика психологической работы с детьми старшего дошкольного возраста выявила, что дети часто не могут вычленить признаки обобщения, называя само обобщающее понятие. Бывают случаи, когда сами взрослые неправильно называют признаки обобщения или совсем не называют их, вводя обобщающее понятие, удовлетворяясь тем, что ребенок правильно подбирает картинки по обобщающему понятию. Поэтому в данном пособии приводится трактовка понятий из толковых словарей (в помощь взрослым).
Пособие снабжено иллюстративным материалом, который поможет детям лучше усвоить операции обобщения и конкретизации. Обобщаемые предметы представлены на картинках в естественной среде обитания, чтобы дети не воспринимали их оторванно от реальности.
Необходимо помнить о том, что в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте ведущим остается наглядно-образное мышление. Поэтому при формировании умения находить причинно-следственные связи следует использовать картинки, схемы, некоторые из которых представлены в пособии.
Анализ загадок в разных пособиях показал, что по обобщающим понятиям их недостаточно, поэтому в данном методическом пособии предложены сочиненные автором загадки по этой тематике.
Представленные в пособии стихотворные тексты по обобщающим понятиям предназначены для чтения и разбора. Заучивать можно отдельные строчки или четверостишия, особенно те, в которых выделены признаки обобщения.
Необходимо помнить и о том, что старшие дошкольники лучше усваивают причинность на тех событиях, с которыми они ежедневно встречаются в реальности. Это случаи из их личной жизни, доступные их пониманию.
По каждому заданию в пособии представлены вопросы к детям, направленные на развитие речи и мышления. Их можно изменять,