Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации. Инга Тихоновецкая

      Данные методические рекомендации направлены на совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников общеобразовательных учреждений в области применения цифровых инструментов для организации формирующего оценивания в условиях цифрового обучения. Рекомендации адресованы педагогам, которые заинтересованы в применении технологий оценивания, стимулирующих оценочную самостоятельность обучающихся. Методические рекомендации помогут ответить на вопросы: как помочь обучающимся развиваться, используя простые инструменты формирующего оценивания; как встроить цифровые инструменты в привычный учебный процесс быстро и легко?

      В данном пособии представлены материалы исследования, которые помогут педагогам повысить качество преподавания, стимулировать учебную активность обучающихся и обеспечить им поддержку на основе организации продуктивного учебного сотрудничества в цифровой образовательной среде.

      Материалы пособие адресовано педагогам и администрации школ, руководителям и специалистам органов управления образованием, специалистам методических служб.

      ВВЕДЕНИЕ

      Пандемия 2020 г. открыла скрытые резервы и новые возможности в организации учебного сотрудничеств в цифровой образовательной среде.

      Данные методические рекомендации направлены на совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников общеобразовательных учреждений в области применения цифровых инструментов для организации оценивания.

      Содержат описание разнообразных форм, методов и приемов, позволяющих педагогу эффективно внедрить в свою образовательную практику формирующее оценивание, инструменты обратной связи.

      Автор уделил особое внимание оцениванию – оцениванию для обучения. Оценивание со стороны педагога – это не только количественная отметка, но и комментирование работ обучающихся. Важно помнить, что давая обратную связь, комментируя работу, следует учитывать следующие составляющие:

      – определение и оценивание положительных моментов в работе учащегося;

      – обозначение того, что нужно исправить;

      – советы по улучшению работы;

      – рекомендации, в каком направлении двигаться.

      Обучающиеся, получая комментарии от педагога, исправляет свои ошибки в работе в соответствии с рекомендациями. Важно, что обучающиеся привыкают к диалогу с педагогом и такое общение становится нормой.

      Стратегической целью выступает повышение уровня учебных достижений обучающихся путем формирования навыков самооценки и включения обучающихся в процесс оценки собственных достижений.

      Для оценивания рекомендуем составлять матрицу компетенций, которые должны быть получены после изучения темы, т.е. перечислены учебные (предметные) и надпредметные результаты обучения. Соответственно, категории данной матрицы могут быть заложены в показатели и критерии оценивания.

      Отдельным блоком выступают цифровые инструменты оценивания, которые рекомендуются к использованию при организации учебного сотрудничества в зависимости от факторов: педагогической целесообразности, доступности, оперативности и т. д.

      Использование цифровых инструментов, обеспечивает объективность и прозрачность оценки, а также создает устойчивую учебную мотивацию, благодаря оперативности оценочного подкрепления и точечной поддержке.

      Учитывая сложности и трудности, с которыми может столкнуться педагог как средства оценивания в цифровой образовательной среде, связанные с использованием технологий, новыми средствами обучения и новыми условиями взаимодействия, педагог в такой системе должен быть готов к новым вызовам в профессиональной деятельности.

      I. ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ – ТРЕНД СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

      1.1. Технология оценивания в модели организации учебного сотрудничества в цифровой образовательной среде

      Технология оценивания является неотъемлемой частью и одним из важных компонентов процесса выстраивания учебного сотрудничества в ЦОС. Метаанализ Джон Хетти1 (Видимое обучение) показал, что качественная обратная связь от преподавателя в виде формирующего оценивания является одним из самых значимых педагогических факторов (эффектов), повышающих академическую успешность обучающихся.