Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO. Эдвард Ф. Кроули
(включая статистику);
– физики и биологии;
– информационных технологий (значительно выше уровня компьютерной грамотности).
• Хорошее понимание процессов проектирования и производства.
• Междисциплинарный системный подход.
• Базовое понимание контекста инженерной практики:
– экономики (включая практику деловых отношений);
– истории;
– окружающей среды;
– потребностей клиентов и общества.
• Хорошие коммуникативные навыки:
– письменной и устной речи, составления графиков, аудирования.
• Высокие этические нормы.
• Способность к критическому и творческому мышлению (самостоятельному и в команде).
• Гибкость, т. е. способность уверенно адаптироваться к быстрым или значительным переменам.
• Любознательность и желание обучаться в течение всей жизни.
• Глубокое понимание значимости командной работы.
Компания Boeing
Многие слышали, анализировали и применяли на практике столь же ясно сформулированные требования промышленных компаний. Однако задача повышения качества образования, поставленная работодателями и подхваченная правительствами, остается актуальной. Помимо этого, сохраняется потребность в увеличении количества выпускников инженерных программ. Мы стремимся повысить качество подготовки студентов технических вузов через проведение системной реформы инженерного образования, основанной на применении подхода CDIO к проектированию образовательных программ.
Основы подхода CDIO
Подход CDIO направлен на подготовку всесторонне образованных инженеров, способных планировать, проектировать, производить и применять сложные инженерные объекты, системы и процессы с высокой добавленной стоимостью в современных условиях командной работы. Подход направлен на достижение трех общих целей – подготовить выпускников, способных:
• применять базовые технические знания в практической деятельности;
• руководить процессом создания и эксплуатации инженерных объектов, процессов и систем;
• понимать важность и последствия воздействия научного и технического прогресса на общество.
Образование, организованное с применением подхода CDIO, основано на формировании базовых технических знаний в контексте планирования, проектирования, производства и применения объектов, процессов и систем. Мы стремимся разработать эффективные образовательные программы, интересные студентам и способные привлечь их в инженерное образование, удержать их на программе и в профессии.
Планирование, проектирование, производство и применение должны рассматриваться как контекст, а не как содержание инженерного образования. Образовательный контекст – это среда,