Метафорическая психотерапия: стратегии, технологии, инструменты. Галина Валентиновна Тимошенко
целенаправленную и результативную рефлексию процессом бесконечного «пережевывания» происходящих с ним событий, поскольку не сформировано представление о необходимости получения конкретных результатов рефлексии. Во втором он не получает не только возможности такого исследования, но и представления о его полезности. Иными словами, процесс постановки перед самим собой некоторых вопросов имеет место, но активный поиск ответов на них подменяется неким ожиданием ответов.
А теперь давайте попробуем кратко подытожить все, что было сказано выше о периодизации происходящего с человеком в период его раннего личностного развития:
В следующей таблице показано, что происходит в различных сферах жизнедеятельности ребенка на разных этапах его развития:
И напоследок – еще одна таблица, на которой показана общую суть всех приобретений каждого этапа раннего личностного развития – просто для удобства практической работы:
Глава 9. Классификация личностных нарушений
9.1. Типы личностных нарушений
Если вспомнить все варианты возможных нарушений каждого отдельно взятого инструмента создания картины мира, критерия оценки реальности и базового умения, станет заметно, что все их можно разделить на два принципиально различных типа. Один из них возникает в том случае, когда родители ограничивают процесс овладения каким-либо инструментом, критерием или умением, т. е. фактически налагают запрет на само овладение этим приобретением. Запретом в данном случае мы называем любое внешнее ограничивающее воздействие, уклониться от которого ребенок не имеет возможности. Будем в дальнейшем называть такой тип нарушений запретным.
Способы запретить ребенку то или иное действие могут быть разными: прямой и недвусмысленный словесный запрет, молчаливое родительское недовольство, физическое наказание, отсутствие условий для совершения того или иного действия и т. д. При этом очевидно, что есть вещи, безусловно запрещенные для маленького ребенка, – однако в случае адекватного воспитания таких безусловных запретов существует очень немного: к ним относятся только запреты на действия ребенка, опасные для его жизни. В норме все остальные действия родители могут пресекать за счет предоставления ребенку конкретного выбора: ты можешь то-то и то-то сделать, но тогда наступят такие-то и такие-то последствия – причем последствия совершенно естественные, а не произвольно налагаемые родителями наказания.
Без какого бы то ни было объяснения такие запреты могут предъявляться только совсем маленьким детям, которые в силу возраста никакие объяснения понять и принять не способны. Однако с определенного возраста такие запреты сами по себе