Справочник школьного психолога. Светлана Костромина
(место каждого элемента, их иерархия и функциональная нагрузка);
4) генетический (происхождение и перспективы развития).
В соответствии с этими аспектами научные исследования охватывают следующие области.
1. Системно-элементное или системно-комплексное исследование, состоящее в выявлении элементов, составляющих данную систему. Во всех социальных системах можно обнаружить вещные компоненты (средства производства и предметы потребления), процессы (экономические, социальные, политические, духовные и т. д.) и идеи (научно-осознанные интересы людей и их общностей).
2. Системно-структурное, заключающееся в выяснении внутренних связей и зависимостей между элементами данной системы и позволяющее получить представление о внутренней организации (строении) исследуемой системы.
3. Системно-функциональное, предполагающее выявление функций, для выполнения которых созданы и существуют соответствующие системы.
4. Системно-целевое, означающее необходимость научного определения целей и подцелей системы, их взаимной увязки между собой.
5. Системно-ресурсное, заключающееся в тщательном выявлении ресурсов, требующихся для функционирования системы, для решения системой той или иной проблемы.
6. Системно-интеграционное, состоящее в определении совокупности качественных свойств системы, обеспечивающих ее целостность и особенность.
7. Системно-коммуникационное, означающее необходимость выявления внешних связей данной системы с другими, т. е. ее связей с окружающей средой.
8. Системно-историческое, позволяющее выяснить условия во времени возникновения исследуемой системы, пройденные ею этапы, современное состояние, а также возможные перспективы развития.
Каждая из вышеперечисленных областей исследования может быть описана через три типа системного подхода:
1) комплесный (изучается только состав системы, нет отношений между элементами, элементами и целым);
2) структурный (состав, отношения между элементами, нет отношения элементов и целого);
3) целостный (рассматриваются все отношения).
Следует помнить, проводя исследование в русле системного подхода, что он применим только к тем объектам, которые обладают высокой степенью функциональной обособленности.
Концепция системного подхода является одной из ведущих в современном научном познании, а в области человекознания особенно. В ней фиксируется понимание человека как некой целостности, единства биологического и социального, общего и индивидуального. В. А. Бодров (2006, с. 46), обобщая значение системного подхода для научных исследований деятельности человека, определяет перспективы его использования через необходимость изучения, во-первых, отражательной, регулятивной и коммуникативной функций психики в неразрывной связи с другими функциями индивида, взаимодействующими между собой и с внешним миром и, во-вторых, их роли