Смысл жизни. Ответы на вечные вопросы. Алла Маркович
годов – в аудиториях, общежитиях, в облюбованных студентами дешевых кафе и во время долгих ночных путешествий по старинным московским улочкам, мы пришли к убеждению, что государство нас обманывает, навязывая свои грубые и нелепые представления не только в области истории и политики. Мы очень хорошо поняли, что по чьему-то могущественному указанию сделано все чтобы отнять у нас даже возможность самим разобраться в вопросе о Боге и Церкви.
Эта тема была совершенно ясна разве что для нашего преподавателя по атеизму или, скажем, для моей школьной еще пионервожатой Марины.
Она абсолютно уверенно давала ответы и на этот, как и вообще на любые жизненные вопросы. Но постепенно мы с удивлением обнаружили, что все великие деятели мировой и русской истории, с которыми мы духовно познакомились во время учебы, кому мы доверяли, кого любили и уважали, мыслили о Боге совершенно по-другому. Проще сказать, оказались людьми верующими. Достоевский, Кант Пушкин Толстой Гёте Паскаль Гегель Лосев- всех не перечислишь. Не говоря уже об ученых – Ньютоне Планке Линнее Менделееве. О них мы в силу гуманитарного образования знали меньше, но и здесь картина складывалась та же.
А вот персонажи, не вызывавшие у нас никаких симпатий, с кем ассоциировалось все самое зловещее и отталкивающее в судьбе России и в мировой истории – Маркс Ленин Троцкий Гитлер, руководители нашего атеистического государства, разрушители-революционеры- все как один были атеистами. И тогда перед нами встал еще один вопрос который был сформулирован нами грубо, но вполне определенно- или Пушкины Достоевские и Ньютоны оказались столь примитивны и недалеки, что так и не смогли разобраться в этой проблеме и попросту были дураками, или все же дураки- мы с нашей пионервожатой Мариной? Все это давало серьезную пищу для наших молодых умов».
(Архимандрит Тихон (Шевкунов) «Несвятые святые» и другие рассказы. – 6-е изд. испр. – М.: Изд-во Сретенского монастыря; ОЛМА Медиа Групп, 2012. С. 9—11
Зачем нужна школа?
Мать сидит с ребенком полтора года, а потом отдает в детсад и идет на работу. У ребенка разрывается связь с родителями, а в детском саду у воспитателя 15—20 детей, и трудно уделить внимание каждому. Она гоняет их группой, по режиму, привлекает к каким-то развивающим играм, но не делает ничего чтоб у него развилась духовность и самостоятельность. Ребенок вроде чем-то занимается, но быстро перегорает. Скорее всего, в детсад отдают именно тогда, когда должна начать развиваться духовность и самостоятельность. Чтобы это подавить. В школе продолжается интенсивный ритм обучения, ребенок десятилетие ходит туда. Но под светлой целью знаний скрываются совсем другие цели.
Знаний дается слишком много, большинство из которых в реальной жизни ребенку не пригодятся. Зачем ему интегралы, логарифмы, если его ум не математического склада? Научите считать, простым вычислениям, и этого хватит. Так глубоко погружаться в тему пусть будет по своей воле, если станет ученым, а не учить все это годами а потом забыть