Акмеология физической культуры и спорта. Нина Костихина
эмпатия, сопереживание;
– педагогический такт (как разумная мера в выборе воздействий на учащихся с учетом условий и возможностей участников общения); – педагогическая чувствительность; – эмоциональная саморегуляция и др.
Третья сторона профессионализма педагога – личностно- индивидуальная компетентность, которую образуют:
1. Знания о психологии личности.
2. Педагогические умения:
– умение изучать и развивать личность учащихся;
– умение изучать и развивать свои личностные качества, понимать и сохранять нравственные ценности в труде педагога;
– умение строить и реализовывать планы своего личностного и профессионального саморазвития; умение изучать, хронометрировать процесс своего труда;
– умение видеть сильные и слабые стороны своего труда, особенности своего индивидуального стиля; умение поддерживать работоспособность и др.
– профессиональные и педагогические позиции: самодиагностика, осознанная индивидуальность.
3. Профессионально важные качества:
– целеполагание (способность планировать свою деятельность с учетом возможностей учащихся; строить планы собственного профессионального развития);
– педагогическая рефлексия (обращенность сознания педагога на самого себя, педагогическое самосознание);
– педагогические способности понимать другого человека и воздействовать на него.
Л.М.Митина в общей структуре педагогической компетентности выделяет конфликтную компетентность, которая рассматривается как «уровень развития осведомленности о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений реализовывать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации» (Хасан Б.И., 1996, с. 65).
Основная цель работы в области практической конфликтологии – дать учителю возможность сформировать конструктивное отношение к конфликтам, снизить страх перед их возникновением, овладеть способами анализа и разрешения типичных их проявлений. Более того, следует создать условия для того, чтобы педагог смог использовать конфликты в целях обучения, воспитания и управления, иногда даже специально провоцируя для этого возникновение конфликтных ситуаций.
Еще одним частным видом педагогической компетентности является, по мнению Л.М.Митиной, компетентность учителя в области здоровья, т. к. обусловливает сохранение и укрепление профессионального здоровья учителя, психического и физического здоровья учащихся.
Психологическим условием развития педагогической компетентности является осознание учителем необходимости повышения своей общечеловеческой и специальной культуры и тщательной организации общения как основы развития и обучения в школе.
Итак, педагогическая компетентность требует от учителя осмысления широкого спектра педагогических, психологических, социальных, физиологических (здоровье), культурных и других проблем, сопряженных с образованием.
Динамика