Инновационные аспекты в области дошкольного физического воспитания и здоровья. Н. Седых
в дошкольном периоде является содействие гармоничному развитию ребенка. При этом физическое воспитание должно способствовать психомоторному, умственному и эмоциональному развитию ребенка.
Ученые и практики Финляндии полагают, что занятия физическими упражнениями также должны способствовать совершенствованию двигательной координации и основных двигательных умений и навыков, но внимание акцентируется на развитии инициативы, любознательности и самооценки выполняемых движений (O. Leila, J. Toivo, 1997).
Обращает на себя внимание и большое разнообразие используемых физических упражнений: гимнастика, подвижные игры, бег, прыжки, метания, элементы простейших спортивных игр. В ряде стран используются и нетрадиционные виды физических упражнений, например: прыжки на батуте (Чехия), игры с элементами толкания (Япония), развлекательное ориентирование (Финляндия), некоторые виды единоборств (Япония, Корея) и национальные игры и развлечения (J. Doroszewski, 1997; J. Jap, 1997; Suk Shim Moon, 1994 и др.).
В странах Азии (Suk Shim Moon, 1994; J. Jap, 1997) занятия по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях решают две основные и взаимосвязанные задачи – физическое и умственное развитие детей. Кроме того, большое внимание уделяется социальному развитию и формированию интереса к активному образу жизни.
Таким образом, в настоящее время как отечественными, так и зарубежными учеными ведется поиск новых форм и методов, способствующих решению проблемы воспитания детей дошкольного возраста, направленной на охрану и укрепление здоровья ребенка, повышение двигательной активности, развитие его физических и психических качеств. Проблему оздоровления детей средствами физического воспитания в настоящее время пытаются решить совместными усилиями медики и педагоги.
1.3. Современные концепции здоровьесберегающих педагогических технологий
Здоровье детей, формируемое под влиянием ряда факторов, во многом детерминировано социальными факторами. Г.И. Царегородцев (1973) считает, что здоровье человека более чем на 50 % зависит от образа жизни, на 20-25 % – от окружающей среды и на столько же – от наследственности и системы здравоохранения. Он отмечает как ведущие факторы режим дня, экологию, внутреннюю среду помещений, организацию физического воспитания, медико-санитарную помощь и т.д. Но прежде чем говорить о формировании здорового образа жизни следует, как считают многие ученые, прийти к единому мнению в определении понятия "здоровье".
Несмотря на большое количество дефиниций, разноречивый подход к определению этого понятия учитывается то, что наиболее актуальным в настоящее время является уточнение содержания понятия "здоровье", изучение закономерностей его изменения в процессе индивидуального развития, определение в связи с этим роли конкретных задач и объема средств физической культуры на различных этапах онтогенеза (Ю.П. Лисицын., А.В. Сахно, 1989).
Часть авторов связывает здоровье со способностью человека приспосабливаться к воздействию окружающей среды (Г.И. Царегородцев, 1973 и др.), другие понимают его как величину