Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов
с ним родителей сталкивается с необходимостью копировать. Речь идет о воспроизведении чего-либо как составной части обучения. Отметим, что четырехлетний ребенок способен выполнить лишь ту часть задания, которая соответствует возможностям его развития. Так, копируя («переписывая») небольшое предложение, ребенок может пропустить слова, а в словах – буквы, расположив их не в ряд (в строку), а так, как ему удобно (произвольной лесенкой). Малышу пока сложно запомнить точный порядок производимых действий и вывести заключение о связи предметов.
«Подражая родителям и близким людям, ребенок бессознательно перенимает стиль общения, который становится его натурой».
Чем старше ребенок, тем больше опыт собственной деятельности. К пяти годам ребенок уже владеет способами выполнения той или иной задачи, умеет сравнивать предметы друг с другом и пытается анализировать ситуации. К копированию предложенного образца подходит творчески, в то же время с большей, чем в предыдущий период, точностью выполняет задание, стараясь сделать так, как показано. Подражание становится одной из составляющих самостоятельного действия.
Таким образом, в период от трех до пяти лет подражание как метод обучения и развития ребенка превращается из бессознательного копирования в навык самостоятельной деятельности. Пятилетний ребенок отделяет свои действия от действий окружающих людей, он стремится сам участвовать в жизни и деятельности взрослых, на которых смотрит как на образец. Ребенок начинает действовать «как большой».
Мозг, моторика, творчество
Многие современные родители знают, что двигательная активность ребенка оказывает влияние на развитие его мыслительных способностей. Другими словами, чем сильнее развита двигательная активность пальцев рук (мелкая моторика), тем лучше кровообращение головного мозга. Более того, проворность детских пальчиков связана не только со способностью соображать, но и с умением говорить. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя моторику рук и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Начинать работу по развитию мелкой моторики следует с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, которые можно сопровождать стихотворениями и потешками, и не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: завязывать шнурки, застегивать пуговки и т. д. Все это будет хорошей тренировкой на координацию движений руки и станет важной составляющей подготовки к письму.
Дети с удовольствием пытаются лепить и рисовать,