Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. Коллектив авторов
словарь определяет уровень притязаний как стремление личности к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным. В основе уровня притязаний личности лежит такая оценка своих возможностей, сохранение которой стало для человека потребностью. Уровень притязаний формируется под влиянием успеха или неуспеха в деятельности, однако решающим фактором в его становлении является не сам по себе объективный успех или неуспех, а переживание человеком своих достижений как успешных или неуспешных. Несоответствие уровня притязаний возможностям ребенка может стать источником возникновения различных его конфликтов как с другими людьми, так и с самим собой.
В жизни мы встречаем детей с завышенным, заниженным или адекватным уровнем притязаний. Как правило, адекватная и при этом высокая самооценка наблюдается у детей с нормальным, адекватным собственным возможностям уровнем притязаний. Но таких детей очень немного, и это понятно, поскольку связано со все еще недостаточным знанием себя и своих возможностей. Чаще нам встречаются дети либо с завышенным, либо с заниженным уровнем притязаний. Однако и тот и другой препятствуют решению задач или достижению поставленных целей и тем самым обрекают детей на переживание неудачи, неуспеха.
Переживание ребенком успеха или неудачи непосредственно отражается на изменении уровня притязаний. В случае успешного решения задания уровень притязаний, как правило, повышается, а после неудачи – снижается, но не наоборот. Еще раз подчеркнем, что сам сдвиг уровня притязаний ребенка вверх или вниз зависит не столько от самого факта успеха или неуспеха, сколько от интенсивности переживаемого им результата (успех или неудача). Сила такого переживания напрямую связана с уровнем трудности решаемой задачи или выполняемого задания.
Успех в решении очень легкого или неудача в выполнении очень трудного задания слабо переживаются ребенком и тем самым не сказываются на его самооценке. Наибольшие же по интенсивности переживания связаны с заданиями среднего уровня трудности. Самые сильные переживания успеха возникают, если ребенок решил задачу, превышающую по уровню своей трудности имеющийся у него уровень притязаний. Неудача же будет переживаться тем сильнее, чем ниже достигнутое им в сравнении с имеющимся уровнем притязаний. Это обстоятельство и объясняет факты повышения уровня притязаний в случае переживания успеха и его снижения, когда им переживается неудача.
Как часто родители обрекают ребенка на мучительные переживания, неудачи, ставя непосильные задачи. Например, выбирая уровень школы (или образовательной программы), не соответствующий возможностям ребенка, а скорее удовлетворяющий амбиции родителей. Или отправляют в музыкальную школу или спортивную секцию сына или дочь, у которых нет соответствующих способностей.