Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования. Анатолий Витальевич Баранников
познавательного исследования изучаемого мира учащимся и его подходу как эксперта в освоении и оценивании явлений. Это во многом ориентируется на адаптационное понимание учащимся того, что он делает, как он это делает и как им рассматриваются результаты, которые он достигает.
Такие действия важны, чтобы понять их как способы взаимодействия мышления и действия при изучении обучающего контента (системы знаний, компетенций и процесса научения) с опорой на адаптивное познание.
А. Для этого необходимо, чтобы в обучении учащегося опирались на доступный учебно-организационный опыт согласования мыслей и действий через проектирование индивидуально-группового познавательного пути, свойственного данной области знания. Поэтому в выстраивании такой модели обучения важно:
• начать с вопросов, ориентирующих в изучаемом предмете. Звуковое обучение обычно начинается с вопросов и явлений, которые интересны и знакомы учащимся, а не с абстракций или явлений, выходящих за пределы их восприятия, понимания или знаний;
• учащимся необходимо познакомиться с окружающими их миром познания, включая устройства и материальные объекты, организмы и социальные факторы, формы и числа и т.д. (все зависит от познаваемого материала).
В. В этот период нужно:
• наблюдать за ними, собирать их, общаться с ними, обращать их внимание на значимые компоненты;
• активно вовлекать школьников в учебно-организационные процессы;
• просить описывать их, озадачивать неоднозначными фактами, задавать вопросы и спорить о них;
• а затем предложить найти ответы на вопросы, которые будет необходимо решить.
С. Учащимся (в зависимости от предмета изучения) необходимо дать разнообразные возможности для обогащения внешкольного учения (самообразования). В этот действенный набор в целях развития естественно-адаптивного познания важно включить:
• наблюдение и изучения разных явлений и факторов, составление аналитических заметок и понятийных словарей;
• проведение учебно-оценочных опросов (самообследования), интервьюирования и анкетирования;
• сбор и сортировку информации, анализ и каталогизацию знаний, составление графиков,
• использование имеющихся в обучающем окружении онлайн-офлайн инструментов;
• развитие и применение контрольно-измерительные умений в разноконтекстуальном познании.
Обозначенные организационные принципы выстраивания естественных форм учения формирует обучающую модель (систему действий), которая включает в себя ориентацию учащегося в изучаемом предмете и в учебном поведении (действиях), так как ему важно выяснить:
a) что должно быть задействовано в обучающем контенте;
b) какими средствами (методами, инструментами) для достижения результата ему следует воспользоваться;
c) как проверять корректность