Развивающее образование. Личный проект. Валерий Витальевич Тарасов
приемлемость для окружающих вас людей.
Представьте, что вы добились желаемого результата. Что вы ощущаете, нет ли дискомфорта, что его вызывает?
2.7. Я – руководитель проекта
Соберём вместе все схемы обоснования решения проекта.
Тема проекта
А. Смысл проекта – постановка задачи на проект.
1. Актуальность темы.
2. Проблема.
3. Причины проблемы.
4. Решение (я).
5. Видение (образ желаемого будущего) и его параметры.
6. Анализ сила-слабости, возможности-риски.
7. Оценка приемлемости последствий принимаемого решения и вероятности достижения желаемых результатов.
8. Выводы, учитываемые в процессе разработки деятельности по проекту.
Теперь можно принять решение о том, приступить ли к организации деятельности по проекту. У вас есть исходные допущения (позиция, определяющая ваше понимание ситуации). Ключевое решение – кто руководитель проекта, кто берёт на себя ответственность за реализацию решения (идеи) проекта. Генераторов идей много – реализаторов и успешных людей мало.
Упражнение. Опишите на бумаге или в компьютере схемы смысла проекта и примите решение.
1) Отказаться от проекта.
2) Уточнить постановку задачи.
3) Принять решение о разработке деятельности по проекту.
4) Подарить (продать) идею проекта.
5) Сделать что-нибудь ещё.
Если принято решение на реализацию проекта, то мысленно надуваем шарик своего образа желаемого будущего и отпускаем его в небо. Созданный образ начинает притягивать события в вашу жизнь.
2.8. Надо ли быть принципиальным?
Для реализации решения проблемы необходимо сформировать определённую деятельность. И эта деятельность должна быть эффективна.
Любая деятельность может основываться на определённом принципе её организации, который определяет её результативность.
Например, педагогическая деятельность может основываться на авторитарном принципе, а может на принципе психолого-педагогической поддержки.
В первом случае ученики должны молча внимать выступающему с кафедры учителю. Во втором – осваивать деятельность при поддержке педагога и взаимодействовать с ним в диалоге. Первый принцип направлен на перенос (трансляцию) знаний от учителя к ученику. Второй на поддержку формирования компетенции учащегося – способности самостоятельно достигать желаемого результата.
Поэтому, если вы хотите получить определённый результат, ваша деятельность должна вестись на основе соответствующего ему принципа. И как показывает практика, не соблюдение этого принципа может привести к не достижению поставленной цели.
Для организации качественной деятельности желательно придерживаются следующих принципов:
* согласования интересов всех участников деятельности;
*