Развивающее образование. Личный проект. Валерий Витальевич Тарасов

      Известен метод формирования компетенций – это метод проектного обучения. Учащийся последовательно разрабатывает и реализует всё более сложные учебные и реальные проекты, повышая в проектной деятельности свою компетентность.

      В Советском Союзе и США к 90 г. прошлого века было порядка 20 школ, реализующих проектный подход. Это были передовые элитные школы. Например, в Москве – это школа А. Н. Тубельского.

      Но широкое распространение проектной технологии сдерживало недостаток высококвалифицированных администраторов и педагогов.

      Дело в том, что проект – это обоснованный план действий, приводящий к желаемым результатам в намеченные сроки.

      Обоснованность проекта определяется наличием теории (нет ничего более практичного, чем теория, позволяющая успешно решать задачи в предметной области). Традиционная педагогика базируется на логике (работе левого полушария). Все же успешные локальные инновационные образовательные проекты в той или иной мере основывались на модели целостного мышления человека (лобные доли головного мозга (воля), левое (логика) и правое полушарие (образы), Лимбическая система – мозг «животного» (эмоции), позвоночник – мозг «змеи» (ощущения)).

      Я знаю (работа левого полушария головного мозга) и Я могу (целостное мышление) – это не одно и то же.

      Как показывает хирургическая практика, при разрушении лобных долей разрушается последовательное мышление и целеполагание.

      Знания – это понятия и логические связи меду ними.

      Освоение навыков базируется на образном мышлении правого полушария.

      Эмоциональный интеллект важнее для социальной успешности, чем IQ, а он базируется на мозге «животного».

      Интуиция существенно связана с работой мозга «змеи».

      Качественное проектирование и освоение компетентности требуют использования всех возможностей мышления человека, а не только логики и знаний левого полушария.