Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 3. Татьяна Анатольевна Мирная
психологу и/или подключать к работе социального педагога/специалиста по социальной работе. В этом случае аргументы должны звучать очень убедительно, но выражать их нужно крайне тактично.
Параллельно просветительскую и, при необходимости, обучающую помощь нужно провести с педагогами группы, знакомя их не только с признаками заниженной самооценки у детей дошкольного возраста и приемами работы с такими детьми, но и с индивидуальными особенностями проявлений вышеназванного синдрома у конкретного ребенка (на основе проведенной диагностики). Далее необходимо разработать и прописать в тетради взаимодействия с педагогами группы какую индивидуальную работу, с какой последовательностью и на какой период необходимо проводить с таким воспитанником.
Что я конкретно имею в виду, рассуждая об индивидуальной работе педагогов группы с воспитанником? Я имею в виду, развитие и/или формирование тех знаний, умений и навыков, которые по результатам сводной диагностики (где принимают участие все специалисты) у ребенка западают. Это могут быть как культурно-гигиенические навыки, так и знания, и умения, связанные с его познавательным развитием15.
Более того, ты не только расписываешь педагогам какие навыки и в какой последовательности нужно развивать, но и строго следишь за динамикой их развития (дублируешь в ИОТР/ИОМ).
Почему, собственно, эта педагогическая деятельность должна обязательно быть вплетена в общую канву корекционно-развивающей работы? Дело в том, что ребенок с заниженной самооценкой, какие бы поведенческие проявления этому не сопутствовали, в ситуациях направленного на него внимания часто находится в состоянии эмоционального напряжения (психическое состояние, сопровождаемое ощущением общего дискомфорта, а порой тревоги и страха). В этом состоянии нарушается концентрация внимания, мышление становится скованным, снижаются процессы запоминания. Неудивительно, что у такого ребенка могут наблюдаться трудности в освоении программного материала.
Однако, виду того, что основными признаками заниженной самооценки являются зависимость от оценок окружающих (в основном взрослых) и, соответственно, выраженное стремление получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость – ему жизненно необходимы личностные достижения. Но собственные промахи и неудачи, а также отставание в чем-либо от других детей, еще больше закольцовывают ребенка в состоянии эмоциональной неудовлетворенности.
Тем не менее, временные трудности, связанные с развитием или формированием каких-либо знаний и умений, совершенно не характеризуют ребенка с заниженной самооценкой как неспособного к определенным видам деятельности. Напротив, при правильно организованном педагогическом подходе к такому дошкольнику, результаты взаимной деятельности воспитателя и ребенка порой превосходят даже самые смелые ожидания обоих.
Что касается непосредственно кореккционно-развивающей работы педагога-психолога