Числовой анализ в психологии: конспект лекций. О. А. Сырцова, Л. М. Мишина. Оксана Александровна Сырцова
На второй стадии суждение о поступке выносится в связи с той пользой, которую благодаря ему можно будет извлечь.
2 уровень: Конвенциональный уровень (от 10 до 13 лет)
Человек, находящийся конвенциональном уровне развития, придерживается условной роли, ориентируясь при этом на принципы других людей. Это означает прежде всего некритическое принятие оценок своей референтной группы (семьи, класса и т.д.): моральные нормы данной группы усваиваются и воспринимаются как истинные.
== На третьей стадии морального развития главным критерием суждения является одобрение или неодобрение других людей. Ребенок при этом старается выполнять определенную социальную роль, чтобы соответствовать ожиданиям взрослых.
== На четвертой стадии суждение выносится в соответствии с установленным порядком, уважением к власти и предписанными ею законами.
3 уровень: Постконвенциональный уровень (с 13 лет)
Истинная нравственность, по Кольбергу, достигается только на постконвенциональном уровне развития. На данном этапе вырабатываются уже личные нравственные принципы, которые вполне могут отличаться от норм референтной группы, и человек судит о поведении, исходя из своих собственных критериев, что предполагает и высокий уровень рассудочной деятельности. С точки зрения Кольберга, данный уровень достаточно редко достигается даже взрослыми людьми, но становится доступен с подросткового возраста с появлением гипотетико-дедуктивного мышления.
== На пятой стадии оправдание поступка основывается на уважении демократически принятого решения или на уважении прав человека.
== На шестой стадии поступок квалифицируется как правильный, если он продиктован совестью – независимо от его законности или мнения других людей.
Начиная с тринадцатилетнего возраста, у детей преднравственный уровень вытесняется конвенциональным и, в меньшей мере, постконвенциональным. Кольберг отмечает, что многие люди так и не переходят на четвертую стадию нравственного развития, а шестой, высшей стадии достигают только 10% всех людей старше шестнадцатилетнего возраста.
Тема 2. Психоаналитические теории развития личности
Рассмотрим психоаналитические теории развития личности.
/// Психосексуальная теория Зигмунда Фрейда
Зигмунд Фрейд (правильное произношение – Фройд, нем. Sigmund Freud, рожд. Шломо Сигизмунд Фрейд) (1856—1939 г.г.) – австрийский психиатр, основатель психоаналитической школы.
Первоначально планировав изучать юридические науки, Фрейд в итоге остановил свой выбор на медицинском факультете Венского университета. Поступив в университет в 1973 г., к 1881 г. он получает звание доктора медицинских наук. Концепция психосексуального развития личности была предложена в конце XIX – начале XX века.
Одно из основных положений