Русские или россияне? Сказочный подход к истории в учебниках. Алексеев Михайлович Владимир

      Для чего нужно изучать историю на уроках истории?

      Разумеется, не для того, чтобы знать историю родины / отечества.

      История родины / отечества – это история участка суши и (или) воды, а также всего того, что с ним связано: история почвы, недр, история климата, история растений, животных – всё это изучается на уроках географии, биологии.

      Родина / отечество (homeland, motherland, fatherland, native land) – это не мама, не папа, не твои реальные деды и абстрактные деды. Это прежде всего земля (land). Люди рождаются, живут, переезжают, учатся, умирают. А земля существует сотни миллионов лет. Люди сначала учат один язык, потом другой. Люди сначала ходят в лаптях, а затем пользуются iPhone 16. Так, к примеру, моя мама начала с лаптей и белорусского языка, а теперь она владеет русским языком и пользуется культурой Samsung.

      ‘Самая здоровая любовь к родине заключается в том, что ее никакая школа привить не может. Если я родился в известной обстановке, то у меня есть привычка к этой хотя бы скудной природе с чахлыми березками, я буду невольно предпочитать ее всей роскоши юга, я буду ее любить, и для этого не нужно, чтобы мне прививали эту любовь. Мне не нужно вдалбливать, что я должен любить свои родные пейзажи. Это глупость, это все равно, что учить блондина быть блондином. То же самое можно сказать и относительно любви к своему языку. Поскольку это язык моей матери, я к нему предрасположен, я на нем получаю образование’ [2].

      Отмечу, что сказанные Луначарским слова не ко всем применимы. Так, я школьное образование получил не на языке моей матери.

      Родина (homeland, motherland, fatherland, native land) – это прежде всего земля (land). Это не только люди. Это воздух, грунт, это снег, это кошки и собаки. Это Машкины кусты (лес), это соседская собака Азик. Никакой Рюрик, никакой Сталин не видел и не слышал то, что родное и дорогое мне.

      Для чего в школе придумана зубрёжка жития-бытия князей и царей, каждый из которых, имевших 0 классов образования, называется ‘великим’? Для чего по телевизору крутят сериалы про князей и царей, каждый из которых не написавший даже школьного реферата, называется ‘великим’?

      Ответ: для того, чтобы внушить детям и людям, остановившимся на уровне развития 12-летнего мальчика, незаменимость правителей, которые раньше назывались ‘князьями’ и ‘царями’, а сегодня могут называться как-угодно.

      Твоего ребёнка заставляют зубрить житие-бытие Рюрика ради того, чтобы у твоего ребёнка сформировалось представление о невозможности страны без правителя, должность которого может называться как-угодно, в том числе ‘император’, ‘генсек’, ‘президент’ и т.п.

      После свержения царей в 1918-1930-ые годы делалась попытка перейти к новой методологии преподавания истории – от тупой зубрёжки жития-бытия князей и царей к изучению реальной истории.

      ‘Прежняя история в качестве героев имела отдельные лица, наша история в качестве героев должна иметь народную массу, та история была история царей, министров и генералов. Наша история должна быть историей рабочих и крестьян. Мы должны иметь в своих школах для обучения своих детей свою историю’ [3].

      Однако перехода к изучению реальной истории не получилось, и на уроках истории по-прежнему изучается история правителей (governors).

      Чьих правителей? Твоих, твоих прямых предков; моих, моих прямых предков; ‘наших’ прямых предков (при наличии)?

      Правителей чего?

      Правителей дома (гувернёры, гувернантки).

      Правителей деревни (старосты).

      Правителей города (мэры).

      Правителей