Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. Оксана Кузнецова
но кажется, что не слышит;
– испытывает трудности в концентрации внимания, если не создана ситуация «один на один».
Импульсивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:
– выкрикивает в классе, шумит во время урока;
– чрезвычайно возбудим;
– трудно переносит время, когда ждет свою очередь;
– чрезмерно разговорчив;
– задевает других детей.
Гиперактивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:
– карабкается на шкафы и мебель;
– всегда готов идти, чаще бегает, чем ходит;
– суетлив, извивается и корчится;
– если что-нибудь делает, то с шумом;
– должен всегда что-нибудь делать.
Наряду с этим должны отмечаться следующие диагностические критерии:
– проявление симптомов до 7 лет;
– продолжительность симптоматики, по крайней мере, в течение 6 месяцев.
Диагностические критерии синдрома дефицита внимания с гиперактивностью по классификации DSM – IV
Данная шкала оценивает 18 симптомов в соответствии с критериями классификации DSM – IV: симптомы с 1-го по 9-й характеризуют проявления невнимательности, с 10-го по 18-й – гиперактивность и импульсивность. Результаты оцениваются по общему баллу, который представляет собой сумму баллов за проявление невнимательности и баллы за импульсивность и гиперактивность. Шесть или более симптомов по каждой группе, которые сохраняются у ребенка на протяжении, как минимум, 6 месяцев, говорят о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам.
Применение шкалы дает более точную оценку тяжести двух групп симптомов и определяет вариант этого расстройства: сочетанного, с преобладанием нарушений внимания, с преобладанием гиперактивности и импульсивности.
Невнимательность
1. Часто не способен удерживать внимание на деталях; из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности.
2. Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
3. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную речь.
4. Часто не может придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).
5. Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности.
6. Обычно избегает выполнения, высказывает недовольство и сопротивляется вовлечению в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школьных заданий, домашней работы).
7. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, школьные