Психотерапия для начинающих. Самоучитель. Геннадий Старшенбаум
упражнения).
Зерка Морено (1998) дает несколько ценных советов по проведению шеринга.
● Участники говорят не о протагонисте, а о своих чувствах к нему и к другим персонажам драматического действия.
● Участники не используют холодный анализ и критику, а выражают уважение и благодарность протагонисту за его публичное самораскрытие.
● Исцеляющего эффекта следует ждать не столько от инсайта, сколько от обмена чувствами.
● Анализ, интерпретации и оценки можно производить только после того, как протагонист успокоится.
Если вместо этого участники группы пытаются анализировать или решать проблемы протагониста, Дж. Кори[58] (2003) рекомендует помочь им следующими вопросами:
● Как психодрама протагониста повлияла на вас?
● Какие чувства вы испытывали, когда участвовали в его психодраме?
● Какие переживания вашей жизни можно соотнести с его ситуацией?
● Родились ли у вас какие-нибудь чувства по отношению к нему, которые вы хотели бы с ним обсудить?
Завершающие задачи данной стадии:
1) оказание помощи членам группы для перенесения того, чему они научились во время сессии, в повседневную жизнь;
2) подведение итогов и выделение основных моментов сессии;
3) планирование следующей сессии или определение будущих тем для работы;
4) обеспечение дополнительной поддержки;
5) введение какого-либо ритуала завершения (если он адекватен ситуации);
6) работа с чувствами, касающимися отделения и ухода;
7) обращение к незавершенным моментам сессии или поощрение членов группы на краткое выражение того, что не было высказано.
4-я стадия – процессинг (процесс-анализ) представляет собой дидактическую конференцию, которая посвящается обучению с углубленным пониманием техники. Процессинг может центрироваться на обучающемся терапевте, на протагонисте, на группе. Выявленные личностные проблемы обучающегося терапевта оставляются для личной терапии и проработки на следующих сессиях. Публичное обсуждение личности протагониста в его присутствии протекает как обучение теории личности, при необходимости особенности его личности анализируются в его отсутствие в группе студентов. Позиция преподавателя во время процессинга сочетает критический анализ с поддержкой.
Ответственность в психодраме распределяется следующим образом. Терапевт предлагает специальные техники, направленные на интенсификацию чувств, воссоздание ситуации прошлого и обеспечение нового уровня сознания конфликта; убеждается в том, что протагонист продвинулся вперед и у других членов группы есть возможность поделиться тем, что они испытали во время психодрамы. Члены группы предоставляют материал для психодрамы и, если выступают в роли протагониста, управляют собственной психодрамой.
В задачу терапевта входит разогрев группы, помощь в организации психодрамы, управление