Исследование и развития проблематики психологии способностей. Проблемы психологии способностей. Марсель Зуфарович Шафеев
памяти), есть основания считать этот процесс физиологическим, либо, по крайней мере, психофизиологиче ским. Дальнейшее изложение будет посвящено природе и взаимоотношениям трех основных общих способностей. ьКаждой из них соответствует специфическая мотивация и специфическая форма активности, как-то: креативности мотивация самоактуализации (по А. Маслоу) и творческая активность, интеллекту мотивация достижений и адаптивное поведение, обучаемости познавательная мотивация. Частично эти предварительные соображения будут подтверждены, частично опровергнуты при изложении и анализе результатов экспериментальных исследований в следующих главах книги.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бодалев А. А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей
// Вопросы психологии. 1984. №1.
2. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.., 1959.
3. Теплое Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
4. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант / /Развитие и диагностика способно-
стей. Отв. ред. В. Н. Дружинин, В. Д. Шадриков М.: Наука, 1991. С. 11.
5. Завалишина Д. Н. Психологическая структура способностей // Развитие и диагности-
ка способностей. М.: Наука, 1991.
6. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
Глава 2
Общие интеллектуальные способности
Термин линтеллект», помимо своего научного значения (которое у каждого теоретика свое), как старый крейсер ракушками, оброс бесконечным количеством обыденных и популяризаторских истолкований. Реферирование работ авторов, которые в той или иной мере касались этого предмета, заняло бы не одну сотню страниц. Поэтому проведем краткий обзор и выберем наиболее приемлемую трактовку понятия интеллект». Основным критерием выделения интеллекта как самостоятельной реальности является его функция в регуляции поведения. Когда говорят об интеллекте как некоторой способности, то в первую очередь опираются на его адаптационное значение для человека и высших животных. Интеллект, как полагал В. Штерн, есть некоторая общая способность приспособления к новым жизненным условиям. Приспособительный акт (по Штерну) это решение жизненной задачи, осуществленной посредством действия с мысленным (лментальным») эквивалентом объекта, посредством лдействия в уме» (или же, по Я. А. Пономареву, лво внутреннем плане действия». Благодаря этому решение некоторой проблемы субъект осуществляет здесь и теперь без внешних поведенческих проб, правильно и одноразово: пробы, проверка гипотез осуществляются во лвнутреннем плане действия». Согласно Л. Полани, интеллект относится к одному их способов приобретения знаний. Но, на взгляд большинства других авторов, приобретение знаний (ассимиляция, по Ж. Пиаже) выступает лишь побочной стороной процесса применения