Профессия педагог-психолог. Сборник статей и методических разработок. Из опыта работы. Евгения Полякова
образом реагировать, осуществлять определенные действия в условиях стресса, риска, неопределенности, принимать жизненно важные решения и т. д. И начинать его подготовку надо не тогда, когда что-то случится, а в мирных условиях и с раннего детства. Необходимы, с одной стороны, условия достаточно комфортные для развития, личности, а с другой – подготовка к ситуациям стрессовым, а, может быть, и экстремальным.
Исследования ученых РАО, РАМН, НИИ педиатрии, других организаций и практиков давно бьют тревогу: у поколения «детей XXI века» снижен целый ряд показателей физического и психического здоровья:
– снижены витагенные возможности детского организма: энергопотенциал, мышечная сила, адаптационные возможности, устойчивость к неблагоприятным факторам окружающей среды;
– наблюдается рост функциональных нарушений и психических расстройств;
– в психологическом портрете современного ребенка стало больше диспропорций: нарушены возрастно-нормативные темпы развития. Особенно диспропорции коснулись сфер познавательного развития, мотивации, психорегуляции деятельности и общения;
– информатизация жизни привела не только к нарушению структуры общения, глубины мышления. У современных детей и подростков серьезно нарушен режим дня, суточный цикл имеет выраженную деформацию.
В итоге за последние 10 лет:
– пятая часть детей дошкольного возраста психологически не готова к школе;
– к моменту поступления в 1-й класс доля психически здоровых детей составляет всего 39%;
– не более 10% детей в полном объеме справляются с требованиями школьных образовательных программ.
Очевидно, что ДОО должно стать тем местом, той питательной средой, где формируются успешные, счастливые и здоровые дети, а для этого образовательное учреждение должно стать территорией безусловной психологической безопасности и комфорта.
К основным структурным компонентам психологической безопасности образовательной среды относятся следующие:
*отсутствие проявлений психологического насилия во взаимодействии участников;
*удовлетворение потребностей детей и воспитателей в личностно-доверительном общении;
*создание психологически комфортной атмосферы в коллективе, обусловливающей причастность каждого субъекта к конструированию и поддержанию психологической комфортности образовательной среды;
*реализация условий, способствующих сохранению и укреплению психического здоровья индивидов;
*профилактика угроз, препятствующих продуктивному устойчивому развитию личности;
*обеспечение развивающего характера образовательного процесса, способствующего нормальному функционированию всех его субъектов, ориентированного на формирование у них умений выстраивать психологически безопасные