Профессиональная карьера как социально-психологический феномен. Владимир Алексеевич Толочек
развития человека. Человек в акмеологии рассматривается как активный субъект своей жизнедеятельности и изучается на ступени его личностной и профессиональной зрелости. Зрелость понимается как достижение высокого уровня личностного и профессионального развития, как движение к пониманию и принятию смысла своего существования, как продуктивное проявление в жизни всех сущностных сил индивида. Считается, что в стадии «акме» имеют место разные формы активной интеграции физического, психического и духовного состояния человека, его высокая продуктивность и эффективность как субъекта труда, как профессионала; что человек в среднем возрасте находится в фазе наивысшей духовной зрелости, что он подчиняет себе и организует свои физические и психические функции (Акмеология, 2000; Акмеология, 2013; Бодалев, 1998; Деркач, Зазыкин, 2005; Маркова, 1996; и др.).
В качестве значимых акмеологических условий, определяющих позитивные траектории развития человека как субъекта и как личности, выделяются задатки, общие и специальные способности, условия семейного воспитания, воспитание в начальных, средних и старших классах, качество образования, полученного в учебном заведении как предстартовый период профессионализма, особенности собственной семьи и др. (Бодалев, 1998; Марков, 2001; Синягин, 2001, 2004; и др.).
В акмеологических подходах профессионализм понимается как прямое следствие жизненной позиции человека в качестве активного субъекта своей жизнедеятельности при тесной взаимосвязи всех его проявлений – индивида – субъекта – личности – индивидуальности; при тесной взаимосвязи его проявлений в разных сферах жизнедеятельности (профессиональной, учебной, семейной, гражданской); во взаимосвязи инициирующих друг друга процессов личностного и профессионального развития на протяжении всей активной физической и социальной жизни человека. К сожалению, выраженное сходство мнений акмеологов в понимании условий и закономерностей развития человека в стадии зрелости пока еще не подкреплены достаточно убедительным эмпирическим материалом.
На рубеже тысячелетий в зарубежной и в отечественной психологии важной научной темой становится тема зрелости человека (как личности, как активного субъекта своей жизнедеятельности). К этой теме обращаются представители разных научных школ (Абульханова-Славская, 1990, 2010; Анциферова, 2006; Волочков, 2009; Леонтьев, 2011; Пономаренко, 2004; Эммонс, 2005; и др.). Продолжительный период жизни человека – от среднего возраста до глубокой старости, т. е. несколько десятилетий, – характеризуется как сложный, динамичный процесс изменения физиологических, психофизиологических, психических функций, в котором определяющая и «руководящая» роль принадлежит высшим личностным образованиям человека. При обеспечении такого управления биологической и психической эволюцией со стороны личности, при отношении человека к себе как к активному субъекту своей жизнедеятельности его биологическая и психическая эволюция оптимизируется, инволюционные изменения