История дошкольной педагогики. Л. М. Волобуева
как предмете и субъекте воспитания.
Изучение истории воспитания и обучения, ведущих педагогических концепций и взглядов педагогов прошлого, опыта становления и развития образовательных учреждений, возникновение и практика работы воспитательных заведений для детей от рождения до поступления в школу, выявление зависимости содержания, форм и методов воспитания и обучения, используемых в них, от определенной эпохи расширяют научно-педагогический кругозор, способствует формированию профессиональных качеств будущего работника системы дошкольного образования.
Цель освоения дисциплины – формирование системы знаний об эволюции педагогических идей, становлении и развитии педагогической теории и образовательной практики; развитие исследовательских умений и навыков проведения историко-педагогического анализа образовательных явлений.
Дисциплина «История педагогики (общей и дошкольной)» является частью модуля «Педагогика», входящего в базовую часть учебного плана бакалавриата. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, компетенции, сформированные в ходе изучения дисциплин: «История», «Философия», «Общая педагогика», «Дошкольная педагогика».
В процессе освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
• способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);
• способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);
• способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранных языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);
• способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);
• осознать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
• владеть основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
• этапы становления и развития педагогической мысли;
• историю развития воспитательных и образовательных институтов;
• тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;
• педагогические системы, теории, концепции, взгляды зарубежных и русских классиков педагогики;
уметь:
• анализировать историко-педагогическое наследие;
• проводить сравнительный анализ педагогических концепций прошлого с позиций конкретно-исторического подхода;
• определять преемственность педагогических идей и взглядов; владеть:
• методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений;
• способами поиска и ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и др.);
• навыками профессиональной устной и письменной речи.
Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144/54 часов).
Дисциплина строится по хронологическому принципу и разделяется на две части: 1) история зарубежной педагогики; 2) история педагогики в России.
Методические рекомендации преподавателю
Преподавание дисциплины «История педагогики (общая и дошкольная)» является творческим процессом. История зарубежной педагогики рассматривается с позиций дальнейшего развития и преемственности идей в истории русской педагогики. Преподаватель имеет возможность решить, какие именно аспекты будут раскрыты во время контактных часов, а какие в ходе самостоятельной работы студентов. Организационные формы, методы изучения истории педагогики могут и должны корректироваться применительно к условиям и возможностям конкретного учебного заведения, уровню начальной подготовки студентов (выпускники педагогических колледжей, общеобразовательных школ, практические работники дошкольных учреждений и т. д.).
В процессе преподавания данной дисциплины используются разнообразные формы учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных, интерактивных и проектных технологий: информационная лекция, лекция-визуализация, проблемная лекция, семинар, семинар-дискуссия, практическое занятие в форме презентации, защиты творческих проектов.
Лекция призвана помочь студентам в целом сориентироваться в главных разделах курса, основных тенденциях развития педагогической мысли. При этом акцент делается не на донесении до студента огромного объема фактов, сведений, точек зрения, накопленных в ходе развития историко-педагогической науки. Важно помочь студентам увидеть особенности каждой эпохи, изменение отношения к ребенку, проблемам воспитания и образования со стороны государства,