Воспитываем детей по методу Марии Монтессори. Елена Хилтунен
материалу М. Монтессори.
Для детей с 1 года
Материал
10 формочек в виде пластмассовых стаканчиков разной величины (можно использовать стаканчики разного цвета). Формочки не являются классическим материалом М. Монтессори, но могут использоваться в дидактических играх детей как развивающий материал.
Презентация
Дети берут формочки в собранном виде и, вынимая по одной, устанавливают их в беспорядке на столе или ковре.
Вариант 1. Формочки упорядочивают, выстраивая ряд слева направо: от большей к меньшей.
Вариант 2. Формочки ставят одну на другую, образуя гармоничную башню. (Не такая простая задача для полутора-, двухгодовалого ребенка!)
В любом варианте, заканчивая работу, дети вкладывают формочки одна в другую и приводят их в первоначальный вид.
Контроль в работе с этим материалом может быть не только визуальным, но и механическим, так как большая формочка не будет вкладываться в меньшую.
Для детей с 2 лет
Речь идет о специально сделанных деревянных паззлах для детей двух-трех лет. На деревянной доске 5 рамок, в которые уложены 5 вкладышей – один другого меньше с картинками разной величины. У каждого вкладыша в середине «шишечка», за которую ребенок может его взять и вложить в соответствующую ему рамку. Игра напоминает упрощенный вариант работы с классическими блоками цилиндров М. Монтессори.
По методу, который предложила Мария Монтессори, наставнице остается лишь наблюдать.
Ребенок сам воспитывает себя, так как сама организация материала предполагает контроль над ошибками.
Она берет на себя роль психолога и перестает быть учительницей в обыденном понимании этого слова. То есть она больше не учит ребенка. Мало преподает и много наблюдает. Ее главной задачей становится, прежде всего, направлять жизнь ребенка в нужное русло. Вот почему М. Монтессори заменяет во многих своих работах слово «учительница» на слова «наставница», «руководительница». Многие скептически улыбнутся: кем же она руководит, если детям предоставлена полная свобода действий? М. Монтессори считала, что ее руководство гораздо сложнее и важнее того, которое обычно имеется в виду, – «ведь учительница руководит жизнью и душой».
М. Монтессори превратила психологические орудия, измеряющие те или иные достижения ребенка, в дидактические материалы, предметы человеческой культуры, которые помогают ребенку обострять отдельные чувства через многократные упражнения с ними. М. Монтессори приводит пример: «среди умственных мерил, применяемых во Франции, или в ряду мерил, установленных де Санктисом для диагноза умственных уровней, часто давались кубы разной величины, ставившиеся на различных расстояниях. Ребенку нужно было отобрать наименьший и наибольший кубы. Хронометром же отмерялось время реакции – промежуток между приказом и его исполнением; учитывались