Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. И. И. Тихомирова
в образовательной деятельности школы. Начнем с опыта взаимодействия с учителями-предметниками, какой накоплен, например, в Центре образования работников библиотеки № 1404 г. Москвы. Одна из целей этого Центра состоит в том, чтобы сформировать у учащихся навыки обзорного, просмотрового, изучающего и исследовательского чтения, а также библиотечно-библиографической грамотности. По каждому из названных видов чтения библиотекой вместе с учителями школы проведены библиотечные уроки и созданы памятки с алгоритмами формирования навыков того или иного вида чтения. Алгоритм формирования навыка просмотрового чтения, состоит, например, из следующих заданий:
– дайте характеристику понятия «просмотровое чтение»;
– определите, одинаковым ли будет просмотр, если вам необходимо что-то усвоить, понять, запомнить?
– просмотрите за короткое время учебную главу или короткий рассказ, содержание которого вам заранее не было известно;
– попробуйте пересказать содержание просмотренного текста;
– потренируйтесь в скорочтении, «пробегая» глазами сначала колонки газет, а затем целые страницы;
– составьте перечень вопросов для частого использования при чтении-просмотре, например:
Какие проблемы решает данный текст?
Насколько важно знать содержание данного текста? И др.
Кроме этого школьным библиотекарем вместе с учителями конкретных учебных дисциплин в Центре созданы списки литературы «Интересное по предмету». Одновременно с этим проводится обучение старшеклассников правилам описания произведений печати, соблюдать которые при самостоятельном составлении библиографических списков необходимо.
Одна из основных идей нового ФГОС – научить детей учиться. В этой связи большое значение имеет для школьников их умение работать с учебниками. Учитывая эту необходимость, библиотекарь совместно с учителем разработали целую систему, как пользоваться учебником (см. Е. М. Гаврикова. Учись правильно работать с учебником / Школьная библиотека – территория детства. – М., 2011. – С. 39–48). Были созданы два варианта. Один вариант создал библиотекарь, другой – школьный учитель. В том и другом вариантах ученикам разъясняется специфика научной книги, называемой «учебник», какова его цель, строение, роль заголовков в понимании параграфов и разделов, назначение вопросов и словариков в учебнике, приемы пересказов содержания параграфов. Библиотекарь в своем объяснении назначения учебника стремится передать знания по культуре чтения. Для учителя главное – обучить школьников пользоваться учебником, понимать приведенные в нем задания и упражнения. В результате слияния обоих вариантов было создано пособие «Как работать с учебником». Работа с учебником логически связана со справочной и познавательной литературой, с тестами, с разнообразными раздаточными и с другими учебными материалами, знакомство с которыми может войти в содержание