Психология становления профессионализма (в социономических профессиях). Евгений Иванович Рогов
самосознания (рис. 3).
Рис. 3. Трехмерная модель пространства педагогического труда (по В. И. Вачкову)
Профессиональные деформации, по мнению В. И. Вачкова, связаны с трудностями, с которыми сталкивается учитель в процессе педагогической работы. Эти трудности порождают потребность пересмотра собственной Я-концепции и, соответственно, приемов своей деятельности, однако они же пробуждают поиски более простых способов воздействия на обучающихся с опорой на агрессию или манипуляцию, что обостряет внутриличностный конфликт, ведет к разрушению самоотношения, отклонениям в поведении и профессиональном самосознании, так как не доставляет удовлетворения от процесса труда. Иначе говоря, если проблемы решаются неконструктивно, с привлечением механизма психологической защиты, то это усиливает фиксацию ригидных личностных установок и педагогического взаимодействия.
Е. В. Харитонова, реализуя метасистемный подход, раскрывает профессионализм в векторном пространстве «социум – профессиональная деятельность – личность». Автор исходит из того, что объединяющим все метасистемы выступает основной принцип их организации – метасистемный, предполагающий в своем строении пять уровней:
– метасистемный уровень – субъективное отношение к себе как к значимому для других;
– системный уровень – отношения в системах «профессия – личность», «социум – профессия», «личность – социум»;
– субсистемный уровень – микроотношения работника с социальными (семья, референтные группы) и профессиональными (администрация, коллеги) группами, а также внутренние отношения личности; – компонентный уровень – объединяет функциональные и структурные компоненты; – элементный уровень – восприятие отношения других и самоотношение как к значимому для других [431]. Выделенные основные системы отношений позволили построить трехмерную модель социально-профессиональной востребованности личности (рис. 4).
Рис. 4. Трехмерная модель социально-профессиональной востребованности личности (по Е. В. Харитоновой):
С+ и С—, Л+ и Л—, П+ и П— выраженность социально, личностно и профессионально ориентированных векторов; серый цвет обозначает крайние варианты выраженности характеристик (С – Л – П— и С+Л+П+)
Кризис социально-профессиональной востребованности выступает как продукт конфликтных взаимоотношений между такими факторами, как «социум», «профессия» и «личность» (на рис. 2 – секторы с С—, Л— и П—).
Максимально выраженные конфликтные отношения в структуре СПВЛ будут присутствовать у типа С – Л – П—. За эталонную модель может быть принят тип С+Л+П+, предполагающий полную самореализацию человека в профессии.
Своей моделью Е. В. Харитонова демонстрирует наличие удвоенных объективно существующих отношений между составляющими социально-профессиональной востребованности