Групповая психотерапия: программы, умения, техники. Галина Тимошенко
перечисленные выше нарушения, решение этих задач сводится к мгновенной мысленной «регистрации».
Попробуем привести пример.
Пример 1. Ведущий проводит первый, ознакомительный шеринг на тренинге, посвященном теме любви. Каждый участник группы по очереди должен ответить на два вопроса:
– Какое значение имеет для тебя тема тренинга?
– С чем ты хочешь уйти завтра вечером (то есть по окончании тренинга)?
Один из участников говорит: «Конечно, никто в мире не знает, что такое любовь, но мне кажется, что я никогда никого не любил».
Ведущий отмечает про себя:
– представление участника явно не обеспечено собственным опытом (оно основано на расхожем мнении, что «никто в мире не знает…»);
– его представление явно является неопределенным (раз не знает никто в мире, то он считает возможным тоже этого не знать);
– если в этом высказывании человек счел возможным использовать неопределенные и не обеспеченные собственным опытом представления – значит, он в принципе способен это делать;
– неопределенным и не обеспеченным собственным опытом являются представления человека именно о любви (то есть об основной теме тренинга) – значит, именно это представление данного участника должно стать объектом будущих интервенций.
Как видите, все не так сложно, как кажется: ведь перед ведущим группы не стоит задача исчерпывающей диагностики имеющихся у каждого участника базовых личностных нарушений: вполне достаточно обратить внимание только на те из них, которые напрямую связаны с темой группы. Диагностическая работа ведущего облегчается еще и тем, что ему важно найти хотя бы одно очевидное нарушение (инструмента создания картины мира, или критерия оценки реальности, или базового умения), имеющее непосредственное отношение к теме группы. Одного такого нарушения ведущему уже будет достаточно для того, чтобы поставить перед собой конкретные терапевтические задачи по отношению к этому участнику группы.
Обычно для решения всех диагностических задач по отношению к каждому из участников группы оказывается вполне достаточно того самого первого ознакомительного шеринга. К моменту, когда эти задачи оказываются решенными, ведущий уже представляет себе и все свои терапевтические задачи по отношению к участникам группы. Суть дальнейшей терапевтической деятельности ведущего сводится к следующему: необходимо запустить процесс коррекции обнаруженного нарушения.
Запустить процесс такой коррекции можно за счет:
– организации процесса взаимодействия с каждым конкретным участником таким образом, чтобы тот не смог использовать не определенные им самим понятия, понятия, не обеспеченные его собственным опытом и т.п.;
– помощи каждому участнику в определении неопределенных понятий, обеспечении каждого используемого им понятия его собственным