Жизнь далеко не сладкая. Альберт Валентинович Двинянинов
в колхозе. Сельхозартель «Аврора» зерна на трудодни не выдавала, обеспечивала только соломой. Мы держали корову и солома шла не на подстилку, а на корм.
После войны, в 1946 году, примерно, в марте нашу маму и еще одну учительницу Дубовлянской школы вызвали в райцентр. В зале заседаний исполкома райсовета Марии Гавриловне вручили орден «Знак Почета». В.П.Кошур-никовой, учительнице начальных классов, присвоили звание Заслуженная учительница Марийской АССР. Вместе с наградами дали талоны на приобретение в магазине нескольких метров ткани.
За что же был вручен орден Марии Гавриловне? В удостоверении значилось: за большие заслуги в области народного образования. Вот и вся формулировка достижений учительницы начальных классов. Конечно, такая оценка как-то обесличивает орденоноску. Да и в характеристике, представленной в наградной отдел Верховного Совета МАССР фигурируют тоже общие фразы: достигла успеваемости учащихся на 98 процентов, ведет уроки методически правильно, широко использует наглядные пособия, ведет дополнительные занятия с неуспевающими, на родительских собраниях дает подробную информацию учебы и поведения школьников, часто бывает в домах своих учеников. Все это верно, все объективно.
Но где же изюминка преподавания, где парадигма, которая позволила РОНО сделать вывод, что Мария Гавриловна заслуживает ордена? Конечно, инспекторы отдела бывали на ее уроках, слышали отзывы завуча, коллег по работе. Отзывы были, если не восторженные, то весьма положительные. Прежде всего в том, что уроки Мария Гавриловна ведет не просто, обучая детей грамоте, письму, чтению, математике, а учит их сочетать полученные знания с жизнью, с их восприятием природы, окружающей среды. Даже в простом предложении по чтению в первом классе «Мама мыла раму», учительница следит не только за верным слогосочетанием и ударением, а добивается от учеников понятийного значения слов. Так, у слова «мама» находится много смысловых оттенков. Мама – хозяйка дома, работница в колхозе, участница каких-то ярких и запоминающихся жизненных событий и явлений. Такой разбор простого предложения посредством наводящих вопросов и раскрывает методику преподавания, органическую сущность обучения и воспитания учительницы.
Конечно, ученикам не совсем просто было отвечать на вопросы о раме. Опять помогли наводящие вопросы. Рама – застекленное окно. А каково его назначение? Ответы были противоречивые, но всё сошлось на том, что через окно можно увидеть солнышко. А солнышко – это свет, значит, окно служит для того, чтобы в избе было светло.
Я учился у мамы до четвертого класса. До сих пор помню урок арифметики, так тогда назывался этот предмет, когда стали изучать дроби. У учительницы в руках появился большой круг, он был разделен пополам. Это означало одну вторую, на письме обозначалась так: единица вверху, а внизу цифра два – одна вторая. Использование наглядности было одним из положительных методических приемов Марии Гавриловны. Помню, когда учился в старших классах, то мама часто просила меня нарисовать различные овощи и фрукты на больших