Обучение интерактивным формам и методам преподавания. Валентина Ильинична Ермакова
результативности тренингов можно судить по субъективным отчётам их участников «Что дали мне тренинги?». Вот наиболее характерные из них:
– увидела себя со стороны, поняла, какие ошибки совершала;
– новизна подхода к роли преподавателя;
– смогу быть естественной, не боюсь обсуждать со студентами свои слабости;
– прекрасный раздаточный материал, пользуется большим спросом;
– доброжелательная атмосфера;
– участники хотят продолжать обучение.
Так, для оценки первого дня тренинга использовался метод «Мишень»: каждый участник должен «выстрелить» 4 раза и оценить по 10-балльной системе тренинг. Результаты дня: новизна – 9,4, интенсивность – 9,9, практическая применимость – 9,0, атмосфера тренинга – 10.
Это всё свидетельствует о правильности выбора обучения преподавателей и является хорошим залогом на будущее сотрудничество.
2. Практическая часть
2.1. Тренинг профессиональной компетентности преподавателей
Тренинг является эффективной формой подготовки к аттестации.
Основная цель тренингов для преподавателей, проходящих аттестацию: формирование и развитие их профессиональной компетентности.
Организационные аспекты тренинговой программы: количество участников – 12–18 человек; продолжительность одного занятия – 1,5–2 часа в неделю; продолжительность групповой работы – 10 занятий.
Содержательные аспекты тренинговой программы.
Тренинговая программа для аттестуемых преподавателей состоит из 10 занятий. Первое занятие является вводным и направлено на формирование общего представления о профессиональной компетентности педагога. Остальные девять занятий распределены на три взаимосвязанных тематических блока: первый блок посвящен формированию специальной компетентности (2–4 занятия); второй блок направлен на формирование компетентности в общении (5–7 занятия); третий блок ориентирован на формирование индивидуально-личностной компетентности (8– 10 занятия). 10-е занятие – заключительное.
Каждое занятие включает в себя следующие этапы:
1. Знакомство (3–5 минут).
2. На 1-ом занятии – введение правил работы, на последующих – проверка домашнего задания, опрос самочувствия и готовность к занятию (3–5 минут).
3. Разминка (3–5 минут).
4. Основная часть: мини-лекции, упражнения, игры, дискуссии и т. п. – 60–80 минут.
5. Рефлексия занятия (3–5 минут).
6. Резюмирование ведущего (1–2 минуты).
7. Прощание (3–5 минут).
8. Домашнее задание (1–2 минуты).
Методы работы: мини-лекции, упражнения, дискуссии, беседы и др.
Первое занятие посвящено формированию общего представления о профессиональной компетентности педагога у участников тренинга.
Цель: формирование общего представления о профессиональной компетентности педагога.
Задачи: знакомство и установление контакта